VO Stage - dag 9 (zing die blues!!)

Wat is de blues toch een geweldige kapstok om je les aan op te hangen zeg! Ik heb vandaag echt genoten van en was soms verbaasd over het materiaal waar de leerlingen mee kwamen.
De leerlingen van 2A3 zijn vandaag verder gegaan met het Blues-project wat Nynke en ik de laatste drie weken met ze draaien. Vandaag werd er opnieuw geoefend met de begeleiding (op keyboard) én hebben ze in tweetallen de teksten afgeschreven en voorzien van een eenvoudige melodie.
Om even een voorbeeld van een tekst te geven, Lennart en Lex schreven de volgende blues:
I was walking on the street, down the avenue
I was walking on the street, down the avenue
I saw a beautiful lady, said hello, she said no

I was walking on the street, down the avenue
I was walking on the street, down the avenue
I saw a musician, making music, like we do

HOE BRILJANT!!! Ik kan hier dus echt gelukkig van worden! Maar even terug naar het plan van de dag:

Plan
In overleg met Marion besloten het hele blokuur te gebruiken vandaag.
Als inleiding heb ik het met de leerlingen gehad over de turn-around die aangeeft van 'he, we gaan weer naar het begin van het schema van twaalf maten'. Deze heb ik eerst op de piano voorgespeeld en daarna laten horen bij een blues van Eric Clapton. Bij datzelfde luisterfragment de lln. ook mee laten tikken met de maat, wat goed ging al had ik ze ook kunnen laten tellen.
Daarnaast als 'theorie-gedeelte' ook nog even het zingen van een blues besproken, waarbij ik zelf een couplet zong en ik de leerlingen 3 aandachtspunten had meegegeven. Hoewel één van de punten wat lastig was, bleef ik de aandacht houden en heb ik het theoriestuk af kunnen maken.

Dan: groep in tweeen --> ene helft met Nynke mee om de begeleiding te oefenen, andere helft bleef bij mij voor de tekst en melodie.
Tijdens de voorbereiding hadden Nynke en ik hier wat nonchalant over nagedacht, want het is natuurlijk hartstikke lastig voor lln. om out of the blue een melodie te gaan verzinnen. Na de feedback van Marion heb ik daarom de tweetallen eerst de gekozen tekst tegelijkertijd laten spreken. Dit werkte beter en omdat de meisjes eigenlijk gelijk gingen zingen, merkte ik dat de jongens ook met de melodie aan de slag gingen (lees: eigen tekst op melodie van de meisjes).
Na 25 minuten wisselden we van groep en was het heel grappig om te zien dat de lln. die dus net bij Nynke de begeleiding hadden geoefend ook direct hun melodie via het schema wilde verzinnen. Na het kiezen van de tekst heb ik ze dan ook de mogelijkheid gegeven bij een keyboard te oefenen en ik was bij sommige tweetallen echt verbaasd hoe goed dat ging!
Na 25 minuten alle lln. weer bij elkaar geroepen en hen dan ook verteld dat ik vond dat er erg goed gewerkt werd vandaag (zo fijn om te zeggen en het ook echt te menen!).

Tijdens de afsluiting liep het een beetje rommelig; de lln. mochten met een ander tweetal een groepje vormen --> het tweetal dat zingt, wordt begeleidt door een ander tweetal en wisselen ook om. Ze hadden toen nog 10 minuten om te oefenen en dat was voor sommige gewoon te weinig en ik vond het ook lastig om bij elk groepje langs te gaan om echt te horen hoe het ging en wat er misschien beter kon. Gelukkig is dit project van Nynke en mij samen en liep ook zij langs alle groepjes met tips en tops.

Reflectie
Vandaag extra reflectie gehad met José, die vandaag kwam kijken op 't Boni. Ten eerste heel leuk voor haar om te zien hoe het op deze school geregeld is (lokaal, sfeer, leerlingen), maar ten tweede ook voor Nynke en mij heel prettig om van een mede-student wat feedback te krijgen.
Zelf ben ik tevreden over deze les en besef ik heel goed dat ik ook echt het blokuur nodig had om iedereen te laten oefenen. Ik vind het bij dit project erg leuk dat je voor 20 minuten lang maar 14 lln. voor je neus hebt, waardoor je veel individueler contact kunt maken. Het is net wat overzichtelijker en je bent meer als coach bezig.

Tips & Tops van Nynke, José en Marion
+ je staat goed voor de groep (ook tijdens het zingen)
+ van praktijk naar theorie werkte prima, je kan merken dat de lln. het dan interessant vinden
+ persoonlijk contact met de leerlingen is goed
+ je geeft complimentjes

- je praat snel
- bij het opstarten van de les (agenda, programma benoemen) ligt het tempo laag, wat voor ruis zorgt
- je vergeet te benoemen hoeveel tijd de lln. hebben voor een opdracht en ze te herinneren 'nog.. min'
- maak gebruik van het klassikale moment om dingen uit te leggen, nu moest je per tweetal nog wat punten herhalen