Potverdrie, wat kom je jezelf toch tegen tijdens zo'n stage zeg!
Het begon bij mij gister al, toen ik aan mijn voorbereiding wilde beginnen. Als alles normaal zou zijn, had ik voor vandaag een les moeten voorbereiden voor de tweede klas. Vanwege raportvergaderingen viel dat blokuur echter uit, wat betekende dat er voor Nynke en mijzelf een blokuur brugklas te verdelen was. Hoewel de autist in mij dit vorige week al wist, was er een lichte paniek in dit lijf en hoofd want... weg structuur! Ik, Renske Wallet, houd van structuur, schema's, regels en duidelijkheid allom. Ik wil graag weten wat ik verwachten kan en dat was er nu niet.
Omdat ik toch wel les wilde geven, met Marion gemaild over wat ik dan toch kon doen en gisteravond laat nog een opdracht over een vormschema in elkaar gezet. Verder geen lesplan, die ik uiteraard achteraf nog wel schrijven ga, enkel wat aantekeningen als stap 1, stap 2 et cetera.
Mijn plan
- voorstellen, afspraken maken, verwachting uitspreken, programma uitleggen
- inleiding hoofdstuk 4
- luisteropdracht
De eerste stap verloopt inmiddels redelijk soepel. Ik weet wat ik wil en merk dat een klas er baat bij heeft als het duidelijk is wat er gedaan moet worden en hoe.
De tweede stap, de inleiding van hoofdstuk 4, verliep beter dan ik van te voren dacht. Ik heb klassikaal de stof met ze gelezen, waarbij ik verschillende leerlingen de beurt gaf. Hoewel ik in de binnenste kring goed overzicht had op de leerlingen die niet meededen, vergat ik dat bij de leerlingen van de buitenste kring te doen. Volgende keer is dat zeker een aandachtspunt! Hoewel niet iedereen even goed meedeed, heeft de klas mij wel overtuigd dat een groep van 30 makkelijk 4 bladzijden tekst kunnen lezen. Suf dat ik dacht dat 1 bladzijde 'te veel' zou zijn.
Het laatste onderdeel dat werd voorgelezen door een leerling, ging over een vorm schema (werken met A, B en A' et cetera).
Na het uitdelen van de blaadjes en het kort bespreken van wat op dat blaadje stond, heb ik 'Blow me away' laten horen. De leerlingen moesten aangeven wat elk onderdeel was (dus: couplet, refrein, brug, variatie) en moesten hier ook een vormschema bij maken (dus: A B C A B C et cetera). Op het moment dat ik vragen kreeg ging het nog een keer uitleggen en gaf ik eigenlijk de antwoorden al. Beetje jammer en in mijn enthousiasme tijdens het nabespreken vergat ik aan de overige leerlingen te vragen wat zij allemaal als antwoord hadden toen één leerling het juiste antwoord had. Ik zei: "heel goed Koos, helemaal perfect". En daarmee was mijn lesonderdeel klaar. Bij de reflectie met Marion bleek dan ook dat ik aan het eind van mijn les maar van 1 leerling zeker weet dat hij het gesnapt heeft! Haha.. oeps.
Tips en Tops van Marion & Nynke
+ begin van de les is helder
+ je neemt goed de ruimte in bij de middenkring, probeer dat ook bij de buitenkring te doen
+ je spreekt leerlingen aan op negatief gedrag (het niet meedoen of maken van de opdracht), probeer dan vervolgens ook wat te eisen en er een consequentie aan vast te maken wanneer er niet geluisterd wordt; zet ze apart)
+ je praat best snel!
+ je vult zelf de antwoorden in; laat de leerlingen zelf denken en houd je uitleg kort
De volgende les is pas op 13 mei en ook dan geef ik 1D les. Nu ik dat weet, en ook al weet wat ik met ze ga doen, denk ik dat ik me wat beter kan voorbereiden en ga ik ook gewoon weer 50 minuten doen. Ik ga een werkopdracht 'horen' met ze doen, waarbij ik fragmenten voorspeel en de leerlingen de volgorde moeten noteren. En ik ga ook met deze klas 'Make you feel my love' zingen. Ik weet bij dit lied nu waar de valkuilen liggen (zoals het begin van couplet 2 en de variatie van de melodie in couplet 3) en ga daar aan werken!
