Stage 8 - in de rij!

Wat een geweldig leuke laatste les was dit.
De leerlingen luisterde goed en ik heb mijn hele progamma kunnen doen!
Op de planning:
- warming-up 'in de trein'
- ritme; herhalen van de dominostenen van vorige week
- kerstlied zingen
- twee activiteiten/liedjes herhalen van voorgaande weken

Voor de warming up liet ik de leerlingen in het midden van de klas 4 rijen (elk vijf leerlingen). Maar uit gewoonte gingen de leerlingen in de U-kring zitten; ik nummerde ze vervolgens en voila: vier rijen van vijf!
Eenmaal in de juiste positie leerde ik ze aan: tjoeketjoeke tuuttuut, tjoeketjoeke -klap-. Bij tuuttuut maakten ze de beweging van de machinist die zijn claxon laat horen. Dit was een soort van bruggetje dat ze moesten onthouden omdat het nog een keertje terug zou komen. Het geluid van de trein liet ik horen met schudeitjes en toen ik wat hoofdjes en voetjes in de maat zag bewegen, gaf ik aan dat ze me na moesten spreken. Ik: tjoe.. zij: tjoe.. Ik: tjoe wa was.. zij: tjoe wa wa.. et cetera. Dit ging goed, nu kwam er iets bij. Als ik mijn vinger in de lucht stak, kwam het tjoeketjoeke stukje terug! In het begin was dit lastig, maar na een herhaling of twee zat de vorm erin en ging het erg goed.

Voor de volgende opdracht, maakte ik gebruik van die vier rijen die er waren. Ik liet op het bord vier dominovolgorden zien. Boven de domino's staat een cijfer (van de rij), en ook of de rij 1 of 2 keer moet klappen of helemaal niet. Ik zal proberen een plaatje in te voegen, zodat dit wat duidelijker wordt :)
Bij deze opdracht bleek opnieuw dat herhaling de beste truuk is: na wat oefenen en duidelijk aangeven wat ik wilde horen, lukte het de klas (voor het eerst tijdens mijn stage) te klappen wat er stond! Ik was trots en ging door naar de volgende vier dominovolgorden. Er kwam een 'oeeehhh' uit de klas, maar toen ik langzaam door bleef tellen, bleken ze ook deze volgorden prima te kunnen klappen. Leuk om te merken dat mijn vraag om op het puntje van hun stoel te gaan zitten en hun rug te rechten de concentratie het laatste rondje vergrootte.

Tot slot: het kerstlied. Morgen treden ze op, op het podium in het midden van de school en ik dacht dat ik vandaag nog even wat herhalen moest. Ik zette de band aan en.. de leerlingen zongen uit volle borst mee! Ook het lastige bruggetje, ze hadden duidelijk geoefend met de juf en de cd die ik had achter gelaten. WOW! Vandaag alleen nog de gebaren bij de tekst gedaan, die voor veel plezier zorgden.

De geluidsboom was een activiteit die ik de allereerste les gedaan had en nu wilde herhalen. Wel opnieuw even de regels van het spel besproken, maar dit spel konden ze prima spelen. Ook mijn gitaar had ik niet voor niks mee; omdat juf Nienke de sinterklaasblues nog niet gehoord had, hebben we deze nog een keer voor haar gezongen.. bovendien: als ze heel mooi zongen, dan zou Sinterklaas het in Spanje nog steeds kunnen horen! Het was een leuke afsluiting en toen ik daarna van de klas een boekje met tekeningen, chocolaatjes en een kaarsje kreeg, merkte ik wel dat ik het jammer vind dat ik hier wegga. Maar als in januari de nieuwe instrumenten zijn gearriveerd, heb ik afgesproken nog een keer langs te komen (kan ik gelijk uitleggen waar de cabassa, guiro en agogobells vandaan komen)!

We hebben het een tijdje terug over ons credo gehad en de volgende uitspraak van Robert (groep 5) past daar volgens mij prima tussen:
Muziek, oh het is muziek en muziek, oh, het kan niet beter dan muziek.

Stage 7 - beetje rommelig

Om nou te zeggen dat ik ontspannen naar mijn muziekles ging.. nee, voorbereid dat wel.. maar met een slechte nachtrust, beginnende keelpijn (ik kan er een boek met ervaringsverhalen over schrijven) en een nog te leren tentamen cultuurgeschiedenis in mijn hoofd en lijf, was ik niet ontspannen. Achteraf heb ik dan ook het gevoel dat ik mijn lesprogramma erdoor heen gerost heb en hebben de leerlingen niet alle doelen behaald die ik had opgesteld. Tijdens de nabespreking met mijn mentor bleek ook dat er veel te veel op het programma stond dan voor de doelen haalbaar was. juf Nienke gaf aan dat ik beter 2 activiteiten heel goed kan uitwerken en doen, met een spel achter de hand, dan alles half. Daar heeft ze gelijk in.. 

Op het programma stond vandaag:

- warming-up: 'ja' doorgeven (zie feedback erszi stage 5)

- ritme oefening met dominostenen

- klankverhaal 

- kerstliedje

De warming-up kan ik iedereen aanraden; de leerlingen waren geconcentreerd en vonden het ook nog eens hartstikke leuk. Sommige zaten letterlijk op het puntje van hun stoel. Er kwam dus flink wat energie uit de groep!

Bij de ritme-oefening was ik wat chaotisch; mijn uitleg haperde en ik was mijn route even kwijt Sommige kinderen mochten vandaag instrumenten van thuis meenemen om te laten zien en te laten horen en te gebruiken bij deze oefening. Als ze geen instrument hadden, mochten ze van thuis een voorwerp meenemen dat ook geluid maakte (ik had een aantal voorbeelden genoemd). Helaas was meer dan de helft dit vergeten... dan klappen ze maar, ze hebben altijd hun handen nog!! Op het bord de grafische notatie van de dominostenen laten zien; 3 verschillende soorten stenen (met 1 stip, 2 stippen of geen stip). Sommige hadden snel door wat de bedoeling was, maar ik kreeg de groep in zijn geheel niet 'aan de praat'. Omdat ik weet dat ze dit wel kunnen, ben ik gestopt en ga ik het volgende week in subgroepjes aanbieden.. dit moet lukken!

Door naar het klankspel (uit 100 nieuwe muziekspelen). De groep eerst verdeeld in de verschillende geluiden: vuurwerk, trommels, voetstappen, scherven et cetera. Dit ging rommelig.. veel vingers, weinig respons op mijn vraag en verzoek, dat ik even dacht: ik skip deze opdracht helemaal, maar huuphuuphuupbarba juist ja, zaten ze ineens waar ik ze hebben wilde. Daarna geoefend per groep en vervolgens het verhaal voorgelezen waar de geluiden door de leerlingen vertolkt werden. Dit ging goed, al merkte ik hier dat er weinig tempo in een opdracht als deze zit waardoor er een paar gingen hangen. Ik ben hier totaal vergeten te vertellen waarom ik dit wilde doen, terwijl het maken van een klank- of hoorspel toch echt appel doet op concentratie, voorstellingsvermogen en samenwerken.

Het liedje dan.. ik had maandag een mail van juf Nienke gehad of ik een kerstlied wilde aanleren met gebaren, want de leerlingen mogen volgende week optreden. Leuk idee, maar waar waar haal je tegenwoordig een kek kerstlied, dat niet godsdienst-gebonden, is vandaan?

Gewoon zelf doen! En dus was ik heel erg gelukkig dat combo en piano gister uitvielen.. ik heb twee uur lopen youtuben naar instrumentale versies van Let It Snow! en heb met garageband zowaar een Nederlandstalige kerstdeun (instrumentale versie en een met zang) in elkaar kunnen knippen en plakken. Het resultaat: Kom erbij! Ik was heel erg nieuwsgierig of het lied aan zou slaan bij de leerlingen, maar dat deed het gelukkig. De eerste twee coupletten zitten erin, volgende week alleen het middenstuk en de gebaren erbij. Voor de zekerheid toch nog maar een cd met beide versies op school gelaten, dan kunnen ze tot volgende week lekker oefenen en zingen.

De feedback over mijn volle programma was een juiste, want ik ben echt moe na deze les. Erg intensief als er zoveel in een uur gebeuren moet. Daarnaast had ik geen alternatieven bedacht..

Wel fijn om mijn mentor er weer bij te hebben. Ze heeft me een tijdje niet voor de klas gezien en vond het leuk om te merken dat er toch wel wat veranderd was: ze merkte vooral de natuurlijke klik op tussen de leerlingen en mij en dat ik de leerlingen wat strenger durfde aan te spreken op ongewenst gedrag. 

Geen casus of vraag deze keer.. ik doe heerlijk een gezichtsmasker op en probeer gewoon even te ontspannen.

Stage 6 - Hard en zacht

Vandaag een volle les gepland en ik was erg benieuwd hoe het zou gaan vandaag, helemaal met een extra paar ogen van Jeroen erbij! Helaas weer zonder mijn eigen mentor, maar gelukkig stond juf Lesley van groep 3/4 voor de klas.
Op de planning stond het oefenen met hard en zacht, het herhalen van de Sinterklaasblues (+ nieuw couplet) en een spelletje ter aflsuiting.

Eerst even 'up'warmen! Na de leerlingen al in de positie te hebben gezet voor de opdracht erna, gaf ik aan dat ze zo stil mogelijk moesten gaan staan. Ik zette de cd aan (Mika - Love today, zit flinke beat/puls in) en gaf aan welk onderdeel van hun lijf ze bewegen mochten: hoofd, pink, linkerschouder, rechtervoet.. Het was erg leuk om te zien dat de leerlingen hier heel veel plezier in hadden!
Voor de opdracht die we daarna gingen doen, zaten de kinderen dus al goed op de plek. Ik had de klas opgedeeld in twee- en drietallen. Elk groepje kreeg dezelfde opdracht, kaartjes (met grafische notatie) en twee instrumenten (klein instrumentarium). Voordat ik al het materiaal uitdeelde, sprak ik eerst de opdracht door. De kaartjes geven aan hoe (hard of zacht) er gespeeld kan worden. Toen de leerlingen eenmaal de kaartjes hadden, deed ik op een instrument een kaartje voor en mochten ze overleggen welk kaartje het was. Na nog een voorbeeld gegeven te hebben, was het tijd het zelf te doen. Ik liep langs met de instrumenten en deelde deze uit. Niet iedereen bleek gelijk aan de slag te kunnen; mijn uitleg was net te weinig dat het in een keer gesnapt werd en ik liep in de klas naar elk groepje toe om het een keer samen door te nemen. Eenmaal zelfstandig aan de slag, vond ik het geweldig (echt!) te zien dat iedereen mee deed. De een maakte muziek en de ander luisterde en koos het plaatje. Ik liep langs de verschillende groepjes om te kijken hoe het ging en was niet helemaal voorbereid op het feit dat een groepje heel snel klaar was en een ander groepje heel erg rustig aan deed. Uiteindelijk toch maar afgerond en de opdracht nabesproken: 'waarom gebruiken we hard en zacht in de muziek'? Lastige vraag, maar na een voorzetje gingen er wel een aantal vingers de lucht in.
Vervolgens terug naar de U-kring en wat eerder aan het zingen begonnen: de Sinterklaasblues, jaja daar is 'ie weer!! Zelfde vorm als vorige week: eerste spreken, dan voor-en nazingen en dan pas samen zingen met gitaar. Omdat we bij de vorige opdracht met hard en zacht bezig waren geweest, liet ik de leerlingen nu ook het verschil maken: 1e couplet zacht, 2e hard(er) en 3e weer zacht. Ik was tevreden en moest van binnen heel hard lachen toen zichzelf na het eindakkoord (ze voelen ook echt dat het lied na de E7 - A is afgelopen) een applaus willen geven haha.. tevens was ik hier erg blij dat alle leerlingen meezongen. Ik fluisterde de leerling die al 3 weken niet meezingt voordat we begonnen snel toe dat ik wist dat hij vandaag vast heel mooi ging zingen, en jawel ook hij kan zingen!

Het volgende spel tot slot: leerling A krijgt blinddoek om en bewaakt zijn schat/ de tamboerijn, leerling B (die aangewezen wordt) probeert vervolgens die schat te stelen. Leerling A probeert wanneer hij denkt dat de tamboerijn gepakt wordt, ook te grijpen naar het instrument. Hier ook weer het 'zacht' terug laten komen: 'stel je bent zwarte piet, dan moet je ook heel zachtjes doen, anders worden de mensen wakker'. De leerlingen vonden het allemaal erg spannend en deden leuk mee.

Hieronder aantal tips en tops van Jeroen:
Tips
- geen instructie door het schuiven heen
- voordoen van de kaartjes: let erop dat het klopt wat je speelt en geef van elk type kaart een voorbeeld
- laat iedereen zijn antwoord aangeven en laat ook de leerlingen wat voordoen (om te checken of ze het begrijpen)
- instructie herhalen als alles is uitgedeeld
- spreek een wisselmoment af (op tijd of 'als de bel klinkt dan..')
- geef bij het nabespreken zelf voorbeelden als er geen tot weinig respons vanuit de klas komt
- zet je benodigdheden start-klaar, dat scheelt tijd
- niet meezingen als de klas zingt; dan kun je echt horen wat ze zelf kunnen
- laat de kinderen zonder af te tellen inzetten na het intro

Tops
- duidelijke structuur bij het begin van de les: wat gaan we doen vandaag
- drietallen maken werkt
- de namen weet je goed, dat helpt
- je doel: 'iedereen erbij betrekken' wordt gehaald!
- goed in het geven van complimentjes
- herhalen van regels die eerder afgesproken zijn
- voorzingen + ritmisch spel
- kiezen van coupletten die zachter moeten
- ze vinden het leuk (bij het spel)
- tijdsplanning klopt

Casus

Deze week geen casus vanuit stage, de dingen die 'lastig' waren of niet goed liepen, heb ik gelijk met Jeroen en juf Lesley kunnen bespreken. Ik heb hierbij voldoende tips gekregen die ik een volgende keer zou kunnen toepassen. 

Een struikelmoment was er bijvoorbeeld toen de groepjes in een verschillend tempo aan de slag gingen; ik had daar geen rekening mee gehouden en had ook weinig alternatieven achter de hand. Jeroen gaf aan dat ik een volgende keer a) ieder zijn eigen kaartjes zou kunnen laten spelen (ieder groepslid 3 kaartjes), b) een tijdafspraak maak (over 4 minuten wisselen we van speler) of c) een ander wisselsignaal afspreek: "als ik geluid maak met de belletjes, dan..". 

Nog twee weken mensen!! Wat zijn we goed bezig!!