BO Stage - STARR

De les waarop ik reflecteer is de eerste musical-doorloop van de lln.

Situatie:

Groep 3

In de aula van het hoofdgebouw, op het podium

Van 11-12

30 leerlingen (18 jongens, 12 meisjes)

Er zitten 4 jongens en 2 m

eisjes in de groep die regelmatig alle aandacht opvragen

De musical is over 2 weken, maar we kunnen alleen deze les oefenen op het grote podium

Kim en ik geven vandaag niet echt les, maar coachen het geheel (zowel voor als achter het gordijn)

De reden voor de doorloop op dit moment: we kunnen alleen vandaag oefenen en de lln. hebben het podium (met decorstukken) nog niet gezien en weten dus ook niet waar ze moeten zitten en/of staan. Vandaag dus extra aandacht voor de verschillende locaties en decorwissels. In het kader van 'niet te veel praten, maar doen', laten we eerst de decorstukken zien en doen we gewoon in 1 keer het hele verhaal oefenen.

Taak:

We hebben de lln. opnieuw kennis laten maken met de gehele vorm van de musical; het verhaal, de liedj

es, de dansjes, het speelstuk en de decorwissels.

Het is mijn taak om vandaag het verhaal duidelijk voor te lezen, de lln. te helpen bij hun zinnen/decorwissels/inzetten bij de liedjes/helpen bij de dans.

Ons leerdoel was dat de lln. na vandaag zouden weten wanneer, waar en hoe hun 'rol' op het podium is. Mijn persoonlijke doel was om elke lln. betrokken te houden bij de doorloop omdat sommige best lang op het podium staan en andere wat minder lang. Ook wilde ik wat eerder duidelijk reageren bij ongewenst gedrag na aanleiding reflectie Christianne de week ervoor.

Ik wilde aanwezig zijn als docent en coach, als iemand met leiding en die duidelijk is.

Actie:

Ik heb met de lln. eerst afspraken gemaakt voor op deze locatie en verteld wat een doorloop is. Ook heb ik vast wat decorstukken laten zien, zodat ze allemaal alvast wisten wat er was.

Tijdens het voorlezen maakte ik oogcontact en verbaal contact om de lln. met zinnen te herinneren aan hun rol. Daarnaast deed ik die muziek aan, hielp ik de decormannen met het wisselen van de blokken, gaf ik de inzetgebaren, danste ik het dansje mee en vroeg/ keek de lln. zo nu en

dan tot stilte.

Het lukte me 'maar' 2 keer duidelijk genoeg te zijn naar verschillende lln. die niet stil konden wachten op hun beurt, in de gordijnen zaten, van het podium af sprongen, omgekeerd iets anders zaten te doen, etc.

Resultaat:

De keren dat ik duidelijk/streng aangaf dat ik bepaald gedrag niet kon waarderen, merkte ik dat de lln. de boodschap begrepen en verder rustig bleven. Het lastige met een podium is dat ik niet alles kon zien van wat er achter het gordijn gebeurde.

Het oogcontact naar de lln. met zinnen werkte wel heel goed en ook de inzetgebaren waren kloppend, al willen de lln. het liefst gelijk gaan zingen als je ze een begintoon geeft.

Er was chaos doordat Kim en ik zoveel dingen moesten doen, met zo weinig handen, voeten en ogen.

Leerdoel voor de lln. en mijzelf is niet helemaal behaald.

Reflectie:

Ik was niet heel erg tevreden over deze doorloop. Het was vermoeiend, er was geen rust en weinig duidelijkheid. Voor Kim en mij was het zo hard opletten geblazen dat ik af en toe het idee had dat we het feit dat de lln. moesten weten wanneer ze waar moeten zijn een beetje vergaten.

Voor de lln. was het podium zo spannend met al het decor en de gordijnen dat er een soort extra energie vrijkwam die niet meer te stoppen was. Op zich heel leuk natuurlijk en ze waren betrokken, maar die betrokkenheid ging naar mijn idee wat verloren in de tweede helft van de doorloop bij de lln. die even niet zoveel te doen hadden.

Wel was ik ontzettend trots op onze solozanger, de meisjes met hun vlinder-dans, de vissen, de stormspelers, dappere dax die ineens ging improviseren en het plezier bij de Olé's in het eindlied. Ook trots was ik op Kim, die net als ik, met rood hoofd aan het werk was op het podium, achter het podium, voor het gordijn, achter het gordijn.. het hield niet op!

Volgende keer iets strenger zijn op de regels die gelden tijdens de doorloop. Meer aanwijzingen voor de lln. op bijvoorbeeld het speelvlak (tape waar ze moeten staan). Meer kleine communicatie tussen Kim en mij (triangel om aan te geven of ze achter klaar zijn voor decorwissel o.i.d.) en vooral de lln. verbaal laten herhalen wat er gebeurd en vragen laten stellen.

BO Stage - reflecteren voor de blogdate!!

Muziekles Kim en mij:

- echoklappen

- herhalen slaapliedje (neuriën van grafische notatie)

- nieuw piratenlied aanleren

- oefenen met mimiek, uitbeelden en "emoties"

Persoonlijk doel dat bovenaan mijn les stond geschreven:

"Rust uitstralen/ervaren zonder mijn enthousiasme te verliezen"

Wat heb ik gedaan: post-it in de buurt gehad waarop stond: op 1 plek blijven staan, bij uitleg adem- en kijkpauzes in lassen en puntsgewijs de volgorde van het aanleren van het nieuwe lied, af en toe een valiumpje nemen.

--> het uitvoeren van deze tips was goed te doen. Het langzamer praten als de lln. snel praten werkt prettig, mijn stem wordt zelf iets lager en daardoor ook beter te horen voor lln. (er is iets want de juf praat anders). Op 1 plek blijven staan roept bij mijn benen wel wat ongemakkelijkheid op, maar de adem- en kijkpauzes zijn dat helemaal niet.

Kim zei mij ook dat ik erdoor rustiger overkwam!

Hoe gingen mijn onderdelen in de les?

Het herhalen van het slaapliedje: neuriën vinden ze lastig (vooral Kim kon dat horen zo vanaf de zijlijn), al ging het wel beter dan vorige week. Het klonk vooral beter toen ik aangaf dat ze tijdens de musical natuurlijk de spin in slaap neuriën. Hee, als ze zich er iets bij voor kunnen stellen lukt het ze beter. Betekent dit dan dat neuriën anders niet relevant is voor groep 3-ers? Hoe kunnen wij het, ook zonder verhaalvoorbeeld, relevant maken?

Een nieuw lied, en wel eentje over piraten!! Omdat Kim en ik niet weer 14 pictogrammen wilde gaan maken, hadden wij van tevoren Christiane gemaild voor een andere aanleermanier. En beste klasgenoten, die manier.. die werkt. Met een beknopt stappenplan (die ik hier niet uitgebreid ga beschrijven) waren de lln. betrokken, deden ze mee en konden ze na de 4e/5e keer voorzingen van mijn kant al het hele lied meebewegen (de vorm zat er dus al in). En zit de vorm met de bewegingen, dan koppelen ze die vanzelf aan de tekst, want toen de cd-speler aanging kon iets meer dan de helft van de lln. al meezingen.

--> wel opvallend is, en dat is ook duidelijk te zien in het filmpje, is dat ik niet consequent ben geweest in de beweging van de zee.

Achteraf kan ik concluderen en dan ook reflecteren dat ik net iets te snel was in het aanleren van de bewegingen en ook het belang daarvan. Om het strak te krijgen had ik de handbeweging van piraat bv. nog even in slowmotion kunnen zingen met de opdracht dat we allemaal tegelijk onze hand bij ons hoofd doen.

Dus a la STAR:

Situatie: de lln. zijn betrokken bij het lied, weten welke bewegingen bij de verschillende woorden horen, maar zijn nog niet in staat dit tegelijkertijd (op de maat) te doen.

Taak: mijn taak was om het lied aan te leren door een stappenplan gebaseerd op bewegingen en dit duidelijk en rustig te doen.

Activiteiten: ik ben rustig gebleven, maar heb verzuimd lln. die de concentratie verbraken aan te spreken of de regels te herhalen. Tevens ben ik ik niet precies genoeg geweest met beweging 1 (piraat), waardoor als een sneeuwbaleffect de rest van het lied werd aangeleerd (niet effectief dus).

Resultaat: de lln. kijken bij elkaar af wanneer welke bewegingen gedaan moeten worden, sommige zijn onrustig en pakken de ruimte om te doen wat ze zelf willen. Ik merk dat ik snel tevreden ben op dat soort momenten en dat ik onvoldoende alternatieven achter de hand heb om het herhalen van één en dezelfde beweging/melodie interessant te houden.

--> volgende keer: het aantal stappen aanpassen op hoeveel tijd er is. Niet alles in 1 keer willen doen, liever 2 stappen heel erg goed, dan 7 half.

BO Stage - 4e of 5e les: samba, samba

Hoe de les van Kim en mij er gister uit zag:

Herhalen van het echoklappen (nu ook met de voet erbij/stamp). Kim begon in slowmotion, ging al gauw wat sneller en liet de lln. nu voor het eerst ook een combinatie doen van klap, tik op je benen en de voet. WOW! Het werkt gewoon.. waar de lln. de eerste les niet helemaal mee konden komen, zaten er nu 30 lln. aandachtig mee te doen!

Het vlinderlied mét gitaarbegeleiding is ook echt een vondst gebleken. Wat klinken de lln. ineens zoveel meer zuiver en samen, Kim en ik werden er helemaal vrolijk van en de lln. duidelijk ook.

Het introduceren van de instrumenten was even spannend: HOE GAAN WE DAT AANPAKKEN?

Eerst 8 cijfers op het bord geschreven. Alle lln. de cijfers laten tellen als de aanwijsstok op het cijfer kwam. De 7 werd een rust, de 8 werd 'sssst' en zo langzamerhand werden 3 andere cijfers instrumenten (bellen, maracas, kazoo). De lln. die geen instrument kregen bleven gewoon meespreken en dit werkte prima. Toen alle instrumentengroepen (die wij mee hadden) vertegenwoordigd waren, kregen alle lln. een instrument. Vervolgens de dirigeer oefening herhaald van de week ervoor (ruis, crescendo, decrescendo en stop). Voor zover een orkest met traingels, klokkenspelen, maracassen (door lln. samba samba genoemd), trommels, tamboerijnen, kazoo's en regenmakers 'mooi' klinkt, was dit echt prachtig! De lln. hadden plezier, waren betrokken en geconcentreerd.

Het lesonderdeel daarna bestond uit het groepsgewijs (met 6 lln. bij elkaar) koppelen van instrumenten met een plaatje van een onderdeel van een storm (regen, wind, donder, bliksem).

Het overleggen ging heel goed, al kozen de lln. soms voor combinaties die wij niet verwacht hadden.

Al met al een leuke les!!

BO Stage - 2e les alweer: 'ik hoor oorlogsmuziek'

@ José: ik blog vanaf nu ook weer trouw, dan kunnen we in ieder geval bij elkaar lekker bijlezen ;-)

Gisteren met Kim voor de tweede keer lesgegeven aan de 30 energieke stuiterballen van Juf Wil! Wat een enthousiasme zit er in deze klas.. vingers opsteken vóórdat je de vraag stelt lijkt bijna een onmogelijke opgave.

Op het programma stond: de matrozenmars, de papegaaien-oefening, het lied NOZW (noord oost zuid west) en tovenaartekenen.

De matrozenmars (lopen op de maat) ging al een stuk beter dan vorige week. We hebben de trommel vervangen voor 2 boomwackers en de lln. niet meer in een rondje laten lopen, maar gewoon voor hun stoel. Werkt een stuk beter, al blijft het lastig de lln. op de achtsten ook echt achtsten te laten lopen! Ze willen heeeel erg graag gewoon lekker rennen. Puntje voor Kim en mij hier.. want misschien moeten de achtsten gewoon veel sneller en zijn de kwarten gewoon te langzaam om er 'gewoon' op te lopen.

De papegaaien-oefening dan, dat is niks anders dan echoklappen. Dat ging deze week ook echt beter! Zeker de eerste 8 keer voor- en nadoen zit de puls erin, maar we merken toch dat hij vervaagt. Eens brainstormen hoe we dat gaan aanpakken.

Het 1e lied van onze musical was vorige week al aangeleerd en daarom kwamen deze week de bewegingen erbij. Niet meteen natuurlijk. Eerst het lied voorgezongen, toen mocht een lln. de volgorde van de pictogrammen goed komen leggen, nog een keer zingen want.. klopt dat wel?? Natuurlijk klopte dat, dan maar met z'n allen zingen. De uitspraak is redelijk goed, maar kan beter. Verder lijkt de laatste zin qua melodie niet helemaal te blijven hangen bij alle lln. en ook daar moeten Kim en ik even wat voor verzinnen.

Tot slot met de kinderen getekend op 2 verschillende muziekjes van klassieke componisten. We hadden goed nagedacht over de contrasten tussen de fragmenten, maar misschien niet zo goed over de fantasie van deze lln. Een 2 minuten durend geluidsfragment uit Night On The Bare Mountain (het begin, door ons als spannend bestempeld) was namelijk goed voor tekeningen van vampiers die feeën doden, oorlogsgeweld, huizen in vuur, donkere schaduwen die uit het raam kwamen, boze mannen op triangels en een monster dat heel hard riep: 'ik wil je niet meer zien'.. hoewel Kim en ik beide de vrije expressie en individuele fantasie bijzonder belangrijk vinden, is dit wel een gegeven waar we in het vervolg wat sneller over na zullen denken!

Volgende week gaan we het 2e lied aanleren, voor het eerst aan de slag met onze danskaarten én delen we de kleurplaat uit die bij de musical hoort! Het hangt deze stage allemaal zo lekker samen, echt heerlijk!

Zie hier trouwens een filmpje van onze (b)engels, tijdens het voor de 2e keer doen van de bewegingen bij het lied!

BO Stage - 1e kennismaking!

Kim en ik zijn vandaag even een uurtje wezen kijken in onze stageklas voor de komende periode. Samen met de 30 leerlingen van juf Will & Chantal zullen wij een muzikale productie gaan maken.

Groep 3!

De eerste indruk van de klas is goed! Hoewel ik toch verbaasd was over hoe klein ze nog zijn, was ik ook verbaasd met hoe veel ze al kunnen (zelfstandig werken!!).

Er lijkt verder veel energie in deze 6-, 7-jarigen van de Kohnstammschool in Utrecht te zitten. Al tijdens het voorstellen was de energie aanwezig en kon 1 leerling het al niet laten om te vertellen dat hij ook een andere Renske kende en Kim kreeg gelijk al een poppetje in handen geduwd om te bewaren.

Verder mochten Kim en ik tot aan de middagpauze rondlopen in de klas, praatjes maken met de leerlingen en heeft juf Chantal alle liedjes met de leerlingen gezongen die ze nog wisten!

En dat waren er best wat: de toverboom, woutertje (alleen het refrein!!), de griezelige tovenaar, soep soep (ballen ballen kiel kiel???), de pietenboot, row your boat (in het NLds ook wel: 'ro, ro, rooie kool en een bal gehakt, met een grote aardappel praat je heel bekakt'), Old McDonald en I said a boom chick-a-boom (met variaties hoger, lager, sneller, harder, zachter.. waarbij uiteraard 'harder' het meest favoriet was).

Natuurlijk superfijn voor Kim en mij om het observatieformulier van Christianne erbij te pakken, in te vullen en na te bespreken met elkaar!

Leuk om in de gesprekjes terug te krijgen dat ze op ballet zitten en van Michael Jackson houden (hij heeft wel 200 hits hoor!), of we wel iets met spelletjes moeten doen en dat dansen iets met je hele lijf is.

Van de juf kregen we te horen dat het een leuke groep is, dat ze enthousiast zijn, snel dingen overnemen en (vooral tekst) redelijk goed kunnen onthouden. Ze zei ook dat er wel een paar bengels tussen zitten (hadden Kim en ik ook al door haha) en dat er eigenlijk maar 1 jongetje is die niet echt meezingt. Prima groep dus!

Instrumenten

Er is klein instrumentarium aanwezig op deze locatie. Van 5 kazoo's tot 4 regenmakers, van 1 castagnette tot 5 rinkeldingen. Wij gaan eens even broeden op de mogelijkheden met deze instrumenten.

Idee

Kim en ik zijn natuurlijk ook al even aan het nadenken gegaan over wat we nou willen gaan maken. Omdat we sowieso iets met dieren wilden doen, is ons eerste idee dat we een vertelpantomime (incl. raamvertelling) willen maken over de papegaai van Max.

Hoe het probleem ontstaan is weten we nog niet, maar de papegaai van Max is zijn kleuren kwijt!! Om de een of andere nog te bedenken reden zijn er 3 plekken op de wereld waar Max naar toe moet om bij andere dieren om 'kleur' te vragen. Gewone verf werkt natuurlijk niet, want daar wordt de papegaai ziek van. Maar als het van de dieren komt, dan lukt het.

Het lijkt ons leuk als wij de situaties schetsen, maar dat de leerlingen bv. kunnen bepalen welke kleuren er dan gezocht en gehaald moeten worden. Op die manier kunnen we dan ook alle leerlingen in het stuk betrekken.

Ik heb er zin in!

Vraag

Heb jij nou een idee waarom de papegaai van Max zijn kleuren kwijt is, sms dan 'probleem aan' gevolgd door een spatie en je idee naar de 06 van Kim of mij, of laat even een berichtje achter ;-)

VO Stage - dag 9: bijna aan 't einde..

Ze vliegt, die tijd. Het is alweer de op een na laatste keer dat José en ik in alle vroegte naar Zoetermeer vertrokken voor een stagedag en inmiddels met thee en kruidnoten in de trein terug naar Utrecht zitten.

Na het maken van wat kopietjes, was het alweer tijd om les te geven en ik begon vandaag in 1tl, een lieve brugklas die José en ik samen les geven. Op het programma stond het zingen van I’m Yours, het behandelen van de theorie voor het s.o. van volgende week én spelen.

Hoewel er niet door iedereen even positief werd gereageerd op mijn keuze van het nummer; deed iedereen uiteindelijk zachtjes, maar goed mee. Toen Maurice vervolgens ook nog een stevige beat onder mijn begeleiding gooide en er 3 lln. wel door de microfoon wilde zingen, was het succesmoment daar! Met een flink applaus het onderdeel zingen behandeld. Door naar theorie; er kwamen ineens schriftjes en pennen tevoorschijn. Met een behoorlijke vaart alle theorie van de afgelopen weken doorgenomen (toonduur, kruis, akkoorden, rap, clean, distortion, vingerzetting). Leuk om te merken dat sommige lln. mijn zinnen al af begonnen te maken met de juiste antwoorden, voordat ik mijn vragen kon stellen. Zo snappen ze vooral het kruis erg goed nu en kunnen ze de 2 belangrijkste vormen van rap inmiddels wel dromen (messagerap & gangstarap). Het spelen ging tot slot ook goed, al blijft de DJ-knop op het keyboard voor veel lln. een verleiding die lastig te weerstaan is.

Helaas was dit mijn laatste les voor deze klas. Ik heb ze bedankt en uiteraard veel succes gewenst voor hun s.o. Toch leuk dat een van de onrustige, ‘vervelende’ jongens uit de klas bij de deur zei: ‘hopelijk zien we u nog een keertje’. Leuk!

Het bovenbouwkoor (3^e uur) ging echt vele malen beter dan vorige week. Ik wist voor mijzelf nu ook duidelijker wat ik wilde en José gaf bij het klassieke stuk wat begeleiding d.m.v. de akkoorden op piano. De lln. waren ook serieuzer en voor het eerst had het zin de maat te slaan, want ook mijn pogingen tot crescendo werden opgepikt! De mannen waren meer zeker van hun tonen dan ooit, maar het was vooral de opmerking: ‘doe eens alsof je in een kerk zingt en het galmt er prachtig’ en ‘maak het eens deftig en chique’ verrichte een kleine transformatie qua geluid.

Terwijl de bovenbouwers nog hun o-urenkaart lieten aftekeken, stroomden de leerlingen van B1K al binnen. Ik hield de tijd even in de gaten en voordat iedereen die weg moest weg was en alle lln. zaten, was de les al 5 minuten bezig en dat terwijl ik veel wilde doen!! Hmmm.. snel de punten van het programma voorgedragen en aan het zingen: opzij, opzij, opzij ('t is een hit, ik zeg het je!!).

Na het zingen wilde ik heel leuk de toonduur nog een keer doornemen met quiz (ik speel en lln. raden), maar zoals het de laatste tijd vaker in mijn nabijheid gaat, was het ook op dit moment dat de computer/beamer/bord/apparatuur/techniek.. kortom al het digitale er mee ophield. Weg lesonderdeel (ging juist om koppelen visueel - auditief).

Dan maar door naar voorspelen en dat ging goed! Het was druk, chaotisch en gezellig, maar iedere lln. was aan het oefenen of voorspelen en ik mocht prima cijfers geven. Ze hebben blijkbaar de afgelopen weken beter geoefend dan ik dacht!! Volgende week nog wat lln. laten voorspelen (laatste 7), zingen en een stuk van de dvd STOMP kijken, daar heb ik nu al zin in.

Feedback

Ik heb eigenlijk niet zo veel feedback gehad vandaag.

Maurice vond het 'lekker gaan' het 2e uur. Structuur was helder, uitleg van de theorie ook en het zingen was lang genoeg zo.

Wat Gert-Jan van mijn les het 4e vond, weet ik niet heel goed. Zelf vond ik het wel goed gaan en bij de nabespreking knikte hij naar mijn idee instemmend haha. Hij heeft de les namelijk gevolgd vanuit het kabinet waar hij bezig was de ik-kan-alles-maken-man te bereiken omdat Kiki het 5e ook nog met het smartbord moest werken.

José heeft me uiteraard ook wat woorden toegeschreven, maar die heeft ze zelf nog thuis (komt dus nog)!

Pinda loslaten!

Na het lezen van Nynke haar blog gisteravond (die wat mij betreft door iedereen gelezen zou moeten worden!!), heb ik mijzelf vandaag een dag vrij van school gegeven. Met andere woorden:

Ik heb even mijn pinda losgelaten en zit inmiddels heel relaxt aan mijn hoofdvakopdrachten te werken (zo'n site maken is toch makkelijker dan gedacht!!) onder het genot van een grote pot zoethout-thee, kaneelkoekjes van Verkade binnen handbereik en de prachtige keltische muziek van Orion die gemoedelijk door mijn woonkamer klinkt.

Ik voel mijn batterij weer helemaal opladen!

Wat doen jullie om je batterij weer op te laden?