- echoklappen
- herhalen slaapliedje (neuriën van grafische notatie)
- nieuw piratenlied aanleren
- oefenen met mimiek, uitbeelden en "emoties"
Persoonlijk doel dat bovenaan mijn les stond geschreven:
"Rust uitstralen/ervaren zonder mijn enthousiasme te verliezen"
Wat heb ik gedaan: post-it in de buurt gehad waarop stond: op 1 plek blijven staan, bij uitleg adem- en kijkpauzes in lassen en puntsgewijs de volgorde van het aanleren van het nieuwe lied, af en toe een valiumpje nemen.
--> het uitvoeren van deze tips was goed te doen. Het langzamer praten als de lln. snel praten werkt prettig, mijn stem wordt zelf iets lager en daardoor ook beter te horen voor lln. (er is iets want de juf praat anders). Op 1 plek blijven staan roept bij mijn benen wel wat ongemakkelijkheid op, maar de adem- en kijkpauzes zijn dat helemaal niet.
Kim zei mij ook dat ik erdoor rustiger overkwam!
Hoe gingen mijn onderdelen in de les?
Het herhalen van het slaapliedje: neuriën vinden ze lastig (vooral Kim kon dat horen zo vanaf de zijlijn), al ging het wel beter dan vorige week. Het klonk vooral beter toen ik aangaf dat ze tijdens de musical natuurlijk de spin in slaap neuriën. Hee, als ze zich er iets bij voor kunnen stellen lukt het ze beter. Betekent dit dan dat neuriën anders niet relevant is voor groep 3-ers? Hoe kunnen wij het, ook zonder verhaalvoorbeeld, relevant maken?
Een nieuw lied, en wel eentje over piraten!! Omdat Kim en ik niet weer 14 pictogrammen wilde gaan maken, hadden wij van tevoren Christiane gemaild voor een andere aanleermanier. En beste klasgenoten, die manier.. die werkt. Met een beknopt stappenplan (die ik hier niet uitgebreid ga beschrijven) waren de lln. betrokken, deden ze mee en konden ze na de 4e/5e keer voorzingen van mijn kant al het hele lied meebewegen (de vorm zat er dus al in). En zit de vorm met de bewegingen, dan koppelen ze die vanzelf aan de tekst, want toen de cd-speler aanging kon iets meer dan de helft van de lln. al meezingen.
--> wel opvallend is, en dat is ook duidelijk te zien in het filmpje, is dat ik niet consequent ben geweest in de beweging van de zee.
Achteraf kan ik concluderen en dan ook reflecteren dat ik net iets te snel was in het aanleren van de bewegingen en ook het belang daarvan. Om het strak te krijgen had ik de handbeweging van piraat bv. nog even in slowmotion kunnen zingen met de opdracht dat we allemaal tegelijk onze hand bij ons hoofd doen.
Dus a la STAR:
Situatie: de lln. zijn betrokken bij het lied, weten welke bewegingen bij de verschillende woorden horen, maar zijn nog niet in staat dit tegelijkertijd (op de maat) te doen.
Taak: mijn taak was om het lied aan te leren door een stappenplan gebaseerd op bewegingen en dit duidelijk en rustig te doen.
Activiteiten: ik ben rustig gebleven, maar heb verzuimd lln. die de concentratie verbraken aan te spreken of de regels te herhalen. Tevens ben ik ik niet precies genoeg geweest met beweging 1 (piraat), waardoor als een sneeuwbaleffect de rest van het lied werd aangeleerd (niet effectief dus).
Resultaat: de lln. kijken bij elkaar af wanneer welke bewegingen gedaan moeten worden, sommige zijn onrustig en pakken de ruimte om te doen wat ze zelf willen. Ik merk dat ik snel tevreden ben op dat soort momenten en dat ik onvoldoende alternatieven achter de hand heb om het herhalen van één en dezelfde beweging/melodie interessant te houden.
--> volgende keer: het aantal stappen aanpassen op hoeveel tijd er is. Niet alles in 1 keer willen doen, liever 2 stappen heel erg goed, dan 7 half.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten