BO Stage - 2e les alweer: 'ik hoor oorlogsmuziek'

@ José: ik blog vanaf nu ook weer trouw, dan kunnen we in ieder geval bij elkaar lekker bijlezen ;-)

Gisteren met Kim voor de tweede keer lesgegeven aan de 30 energieke stuiterballen van Juf Wil! Wat een enthousiasme zit er in deze klas.. vingers opsteken vóórdat je de vraag stelt lijkt bijna een onmogelijke opgave.

Op het programma stond: de matrozenmars, de papegaaien-oefening, het lied NOZW (noord oost zuid west) en tovenaartekenen.

De matrozenmars (lopen op de maat) ging al een stuk beter dan vorige week. We hebben de trommel vervangen voor 2 boomwackers en de lln. niet meer in een rondje laten lopen, maar gewoon voor hun stoel. Werkt een stuk beter, al blijft het lastig de lln. op de achtsten ook echt achtsten te laten lopen! Ze willen heeeel erg graag gewoon lekker rennen. Puntje voor Kim en mij hier.. want misschien moeten de achtsten gewoon veel sneller en zijn de kwarten gewoon te langzaam om er 'gewoon' op te lopen.

De papegaaien-oefening dan, dat is niks anders dan echoklappen. Dat ging deze week ook echt beter! Zeker de eerste 8 keer voor- en nadoen zit de puls erin, maar we merken toch dat hij vervaagt. Eens brainstormen hoe we dat gaan aanpakken.

Het 1e lied van onze musical was vorige week al aangeleerd en daarom kwamen deze week de bewegingen erbij. Niet meteen natuurlijk. Eerst het lied voorgezongen, toen mocht een lln. de volgorde van de pictogrammen goed komen leggen, nog een keer zingen want.. klopt dat wel?? Natuurlijk klopte dat, dan maar met z'n allen zingen. De uitspraak is redelijk goed, maar kan beter. Verder lijkt de laatste zin qua melodie niet helemaal te blijven hangen bij alle lln. en ook daar moeten Kim en ik even wat voor verzinnen.

Tot slot met de kinderen getekend op 2 verschillende muziekjes van klassieke componisten. We hadden goed nagedacht over de contrasten tussen de fragmenten, maar misschien niet zo goed over de fantasie van deze lln. Een 2 minuten durend geluidsfragment uit Night On The Bare Mountain (het begin, door ons als spannend bestempeld) was namelijk goed voor tekeningen van vampiers die feeën doden, oorlogsgeweld, huizen in vuur, donkere schaduwen die uit het raam kwamen, boze mannen op triangels en een monster dat heel hard riep: 'ik wil je niet meer zien'.. hoewel Kim en ik beide de vrije expressie en individuele fantasie bijzonder belangrijk vinden, is dit wel een gegeven waar we in het vervolg wat sneller over na zullen denken!

Volgende week gaan we het 2e lied aanleren, voor het eerst aan de slag met onze danskaarten én delen we de kleurplaat uit die bij de musical hoort! Het hangt deze stage allemaal zo lekker samen, echt heerlijk!

Zie hier trouwens een filmpje van onze (b)engels, tijdens het voor de 2e keer doen van de bewegingen bij het lied!

BO Stage - 1e kennismaking!

Kim en ik zijn vandaag even een uurtje wezen kijken in onze stageklas voor de komende periode. Samen met de 30 leerlingen van juf Will & Chantal zullen wij een muzikale productie gaan maken.

Groep 3!

De eerste indruk van de klas is goed! Hoewel ik toch verbaasd was over hoe klein ze nog zijn, was ik ook verbaasd met hoe veel ze al kunnen (zelfstandig werken!!).

Er lijkt verder veel energie in deze 6-, 7-jarigen van de Kohnstammschool in Utrecht te zitten. Al tijdens het voorstellen was de energie aanwezig en kon 1 leerling het al niet laten om te vertellen dat hij ook een andere Renske kende en Kim kreeg gelijk al een poppetje in handen geduwd om te bewaren.

Verder mochten Kim en ik tot aan de middagpauze rondlopen in de klas, praatjes maken met de leerlingen en heeft juf Chantal alle liedjes met de leerlingen gezongen die ze nog wisten!

En dat waren er best wat: de toverboom, woutertje (alleen het refrein!!), de griezelige tovenaar, soep soep (ballen ballen kiel kiel???), de pietenboot, row your boat (in het NLds ook wel: 'ro, ro, rooie kool en een bal gehakt, met een grote aardappel praat je heel bekakt'), Old McDonald en I said a boom chick-a-boom (met variaties hoger, lager, sneller, harder, zachter.. waarbij uiteraard 'harder' het meest favoriet was).

Natuurlijk superfijn voor Kim en mij om het observatieformulier van Christianne erbij te pakken, in te vullen en na te bespreken met elkaar!

Leuk om in de gesprekjes terug te krijgen dat ze op ballet zitten en van Michael Jackson houden (hij heeft wel 200 hits hoor!), of we wel iets met spelletjes moeten doen en dat dansen iets met je hele lijf is.

Van de juf kregen we te horen dat het een leuke groep is, dat ze enthousiast zijn, snel dingen overnemen en (vooral tekst) redelijk goed kunnen onthouden. Ze zei ook dat er wel een paar bengels tussen zitten (hadden Kim en ik ook al door haha) en dat er eigenlijk maar 1 jongetje is die niet echt meezingt. Prima groep dus!

Instrumenten

Er is klein instrumentarium aanwezig op deze locatie. Van 5 kazoo's tot 4 regenmakers, van 1 castagnette tot 5 rinkeldingen. Wij gaan eens even broeden op de mogelijkheden met deze instrumenten.

Idee

Kim en ik zijn natuurlijk ook al even aan het nadenken gegaan over wat we nou willen gaan maken. Omdat we sowieso iets met dieren wilden doen, is ons eerste idee dat we een vertelpantomime (incl. raamvertelling) willen maken over de papegaai van Max.

Hoe het probleem ontstaan is weten we nog niet, maar de papegaai van Max is zijn kleuren kwijt!! Om de een of andere nog te bedenken reden zijn er 3 plekken op de wereld waar Max naar toe moet om bij andere dieren om 'kleur' te vragen. Gewone verf werkt natuurlijk niet, want daar wordt de papegaai ziek van. Maar als het van de dieren komt, dan lukt het.

Het lijkt ons leuk als wij de situaties schetsen, maar dat de leerlingen bv. kunnen bepalen welke kleuren er dan gezocht en gehaald moeten worden. Op die manier kunnen we dan ook alle leerlingen in het stuk betrekken.

Ik heb er zin in!

Vraag

Heb jij nou een idee waarom de papegaai van Max zijn kleuren kwijt is, sms dan 'probleem aan' gevolgd door een spatie en je idee naar de 06 van Kim of mij, of laat even een berichtje achter ;-)

VO Stage - dag 9: bijna aan 't einde..

Ze vliegt, die tijd. Het is alweer de op een na laatste keer dat José en ik in alle vroegte naar Zoetermeer vertrokken voor een stagedag en inmiddels met thee en kruidnoten in de trein terug naar Utrecht zitten.

Na het maken van wat kopietjes, was het alweer tijd om les te geven en ik begon vandaag in 1tl, een lieve brugklas die José en ik samen les geven. Op het programma stond het zingen van I’m Yours, het behandelen van de theorie voor het s.o. van volgende week én spelen.

Hoewel er niet door iedereen even positief werd gereageerd op mijn keuze van het nummer; deed iedereen uiteindelijk zachtjes, maar goed mee. Toen Maurice vervolgens ook nog een stevige beat onder mijn begeleiding gooide en er 3 lln. wel door de microfoon wilde zingen, was het succesmoment daar! Met een flink applaus het onderdeel zingen behandeld. Door naar theorie; er kwamen ineens schriftjes en pennen tevoorschijn. Met een behoorlijke vaart alle theorie van de afgelopen weken doorgenomen (toonduur, kruis, akkoorden, rap, clean, distortion, vingerzetting). Leuk om te merken dat sommige lln. mijn zinnen al af begonnen te maken met de juiste antwoorden, voordat ik mijn vragen kon stellen. Zo snappen ze vooral het kruis erg goed nu en kunnen ze de 2 belangrijkste vormen van rap inmiddels wel dromen (messagerap & gangstarap). Het spelen ging tot slot ook goed, al blijft de DJ-knop op het keyboard voor veel lln. een verleiding die lastig te weerstaan is.

Helaas was dit mijn laatste les voor deze klas. Ik heb ze bedankt en uiteraard veel succes gewenst voor hun s.o. Toch leuk dat een van de onrustige, ‘vervelende’ jongens uit de klas bij de deur zei: ‘hopelijk zien we u nog een keertje’. Leuk!

Het bovenbouwkoor (3^e uur) ging echt vele malen beter dan vorige week. Ik wist voor mijzelf nu ook duidelijker wat ik wilde en José gaf bij het klassieke stuk wat begeleiding d.m.v. de akkoorden op piano. De lln. waren ook serieuzer en voor het eerst had het zin de maat te slaan, want ook mijn pogingen tot crescendo werden opgepikt! De mannen waren meer zeker van hun tonen dan ooit, maar het was vooral de opmerking: ‘doe eens alsof je in een kerk zingt en het galmt er prachtig’ en ‘maak het eens deftig en chique’ verrichte een kleine transformatie qua geluid.

Terwijl de bovenbouwers nog hun o-urenkaart lieten aftekeken, stroomden de leerlingen van B1K al binnen. Ik hield de tijd even in de gaten en voordat iedereen die weg moest weg was en alle lln. zaten, was de les al 5 minuten bezig en dat terwijl ik veel wilde doen!! Hmmm.. snel de punten van het programma voorgedragen en aan het zingen: opzij, opzij, opzij ('t is een hit, ik zeg het je!!).

Na het zingen wilde ik heel leuk de toonduur nog een keer doornemen met quiz (ik speel en lln. raden), maar zoals het de laatste tijd vaker in mijn nabijheid gaat, was het ook op dit moment dat de computer/beamer/bord/apparatuur/techniek.. kortom al het digitale er mee ophield. Weg lesonderdeel (ging juist om koppelen visueel - auditief).

Dan maar door naar voorspelen en dat ging goed! Het was druk, chaotisch en gezellig, maar iedere lln. was aan het oefenen of voorspelen en ik mocht prima cijfers geven. Ze hebben blijkbaar de afgelopen weken beter geoefend dan ik dacht!! Volgende week nog wat lln. laten voorspelen (laatste 7), zingen en een stuk van de dvd STOMP kijken, daar heb ik nu al zin in.

Feedback

Ik heb eigenlijk niet zo veel feedback gehad vandaag.

Maurice vond het 'lekker gaan' het 2e uur. Structuur was helder, uitleg van de theorie ook en het zingen was lang genoeg zo.

Wat Gert-Jan van mijn les het 4e vond, weet ik niet heel goed. Zelf vond ik het wel goed gaan en bij de nabespreking knikte hij naar mijn idee instemmend haha. Hij heeft de les namelijk gevolgd vanuit het kabinet waar hij bezig was de ik-kan-alles-maken-man te bereiken omdat Kiki het 5e ook nog met het smartbord moest werken.

José heeft me uiteraard ook wat woorden toegeschreven, maar die heeft ze zelf nog thuis (komt dus nog)!

Pinda loslaten!

Na het lezen van Nynke haar blog gisteravond (die wat mij betreft door iedereen gelezen zou moeten worden!!), heb ik mijzelf vandaag een dag vrij van school gegeven. Met andere woorden:

Ik heb even mijn pinda losgelaten en zit inmiddels heel relaxt aan mijn hoofdvakopdrachten te werken (zo'n site maken is toch makkelijker dan gedacht!!) onder het genot van een grote pot zoethout-thee, kaneelkoekjes van Verkade binnen handbereik en de prachtige keltische muziek van Orion die gemoedelijk door mijn woonkamer klinkt.

Ik voel mijn batterij weer helemaal opladen!

Wat doen jullie om je batterij weer op te laden?

VO Stage - dag 8: rustuhg aan, rustuhg aan!

Vanmorgen een half uur eerder met José naar Zoetermeer afgereisd om zeker te weten dat de kopieerman onze Beatles-boekjes kon printen. Het gebeurt nog wel eens dat de beste man spoorloos is verdwenen wanneer wij kopieën willen maken en we hadden vanmorgen geen zin in een speurtocht. 30 Beatles-boekjes later kon ik het tweede uur beginnen met lesgeven!

2^e uur; B2L

Vandaag gestart met het uitdelen van de boekjes met info over de Beatles, wie zijn ze, waar komen ze vandaan en wat voor een muziek maken ze? Op de achterkant van het boekje de liedtekst van Twist & Shout geprint en.. nou wat toevallig, die gingen we ook zingen!

Omdat het lied een call&response-achtige structuur heeft, verliep het aanleren behoorlijk soepel. Niet in een keer hoor, want wat ik thuis had verzonnen, bleek in de praktijk niet te werken. Omdat het zo overduidelijk vraag en antwoord is, bleek dat he beter was als ik de vraag zong en de lln. het antwoord. Stiekem leerde de lln. vervolgens ook de vraag, omdat ik die de hele tijd voorzong en de melodie nauwelijks veranderd. Laatste keer klonk super!

Over naar het spelen, wat voor sommige nog even behoorlijk oefenen was. Gelukkig wel ander materiaal mee voor de lln. die het wel in 1 keer kunnen. Dat verschillende niveau is wel iets wat ik in de gaten wil houden: hoe kun je voor de één een succeservaring binnen handbereik hebben en de andere lln. verder uitdagen in hetzelfde speelstuk? Verder werd er goed gewerkt ondanks de drukke energie die voelbaar was.

3^e uur; Bovenbouwkoortje

Ik was iets te laat ivm uitlopende reflectie, maar José was al heel goed begonnen! De groep die er vorige week ook was, was geconcentreerd en kenden sommige delen van hun partij nog. De groep die nu voor het eerst was, was erg afwachtend en kunnen blijkbaar erg goed zingen met kauwgum en drop!

Sentimental Journey ging op het eind beste goed, al zijn de mannen alles behalve toonvast. Remember Me, My Deir niet echt geoefend vanwege het ontbreken van voldoende partijen. Ter compensatie maar de canon ‘twideliedap’ gedaan, die er bij iedereen heel goed inging. José vervolgens de hee, hee.. er overheen gezongen. Volgende week veel werk aan de winkel!

4^e uur; B1K

Vandaag begonnen met uitleggen wat we gingen doen en gelijk doorgegaan met zingen. Eerst opzij, opzij gedaan. Eerst een couplet en refrein voorgezongen en de lln. vervolgens het hele lied laten zingen. In totaal hebben we het lied 3 keer gezongen, waarbij een volgende keer steeds sneller. Leuk dat ze het vinden!!

Toen De Kat van Ome Willem gezongen in een rustiger tempo dan vorige keer, maar toch was ik achteraf wat snel tevreden met wat ik hoorde. Jammer.

Daarna spelen, eerst duidelijk verteld wat ik van ze verwachtte (en ze luisterden erg stil!!) en daarna mochten ze spelen. Dat ging erg goed ging vandaag!

Feedback:

+ Goed aan jou manier van lesgeven is dat er vaart in zit en dat lln. er wel bij moeten blijven (ze krijgen geen kans te verslappen), nadeel is nu nog dat je daardoor soms niet echt een punt kan maken in je verhaal. Lln. weten daardoor niet duidelijk waar de nadruk op ligt omdat je gewoon 1 verhaal hebt.

? Verdeel de groep bij het zingen van vraag & antwoord gewoon in jongens en meisjes, dan kun jezelf duidelijk horen hoe het gaat.

? Waarom niet nog een filmfragment van bv. Sister Act (O Happy Day) of een doe-opdracht (I said a Boom Chicka Boom) om het call&respons-patroon nogmaals de verduidelijken?

+ Je bent duidelijk!

+ Tempo opvoeren (opzij, opzij) vinden ze leuk.

? Je corrigeert ze niet gelijk

+ tempo van aanleren lag lager, dan pikken ze het beter op

? ze zingen de melodie nu wel goed na! O, foutje sluipt er toch weer in. Je pakt het aan! O, toch sluipt het foutje er telkens in aan het eind.

+ spelen was precies lang genoeg zo

VO Stage - dag 7: Vissen spelen en kwarten dansen

Vanmorgen met José weer vroeg in de trein kunnen genieten van de eerste streepjes zon die zich aan de horizon lieten zien. Wat is het lekker wakker worden zeg, met zo’n trein rit. Minder moe dan normaal zitten we nu in dezelfde trein terug, en dat terwijl we beide meer gedaan hebben!

Plan van vandaag: 2^e uur 1tl, 3^e uur koor met examenleerlingen, 4^e uur 1hv.

Ik begon vandaag dus in de fantastische vmbo-klas die José en ik samen lesgeven. Onze lessen sluiten goed en soepel op elkaar aan en dat is te merken aan de lln. Als ik ze vraag naar wat José heeft uitgelegd kunnen ze dat vertellen, maar ook de stof die ikzelf 2 weken geleden heb behandeld, zit er bij de meeste nog in!

Na de theorie over rap, Wat Zou Je Doen gezongen en gerapt à jaaa.. dit kunnen ze en het klinkt zo leuk, ondanks dat de meisjes nog steeds heel zacht blijven zingen. Vervolgens weer een blokje theorie (met luisterfragmenten) over de geluidseffecten ‘distortion’ en ‘clean’ op de elektrische gitaar. Ik had aan het begin van dit jaar nooit gedacht ooit nog Lithium van Nirvana en Master of Puppets van Metallica in een les te gebruiken haha, maar ‘het rockt als een malle’.

Vanuit daar aan het spelen gegaan op de keyboards met het nummer In The End, met juiste vingerzetting en de vissen (lees: fissen) van vorige week en toen was het alweer tijd.

Het derde uur hadden José en ik dus een koortje. Hoewel de helft niet op kwam dagen, hebben we toch elke stempartij met een tweetal kunnen bezetten. Remember me, my deir (een stuk uit de Renaissance) zat er vrij snel in, al hebben we 3 basisten die alles behalve toonvast zijn. Ze zingen wel, maar plaatsten willekeurige noten in het ritme van de tenoren. Toen José en ik beide onze handen gebruikte om toonhoogte aan te geven, liep het al iets beter. Tot slot ook het jazzy stuk Sentimental Journey meegezongen met de opname van José, een stuk waarbij de vingers al lachend geknipt werden en een ieder de eerste regels van zijn of haar partij als snel kon zingen.

Het vierde uur had ik mijn vertrouwde B1K weer. Vandaag De Kat van Ome Willem aangeleerd (= echte aanrader). Ze vinden ‘m heel leuk en ik ook, want ik hoef minder na te denken over de begeleiding = minder stressgevoel.

Omdat het lied veel energie opwekt, die ik als onrust beschouwde, heb ik dit lied wel wat snel er door heen gedrukt.. volgende week dus even rustiger aan!!

Vervolgens stukje theorie over toonduur. Hadden ze al gehad, maar ik wilde het gewoon even herhalen én lijfelijk maken, dus à iedereen op 2 voeten en dansen maar. Op de heerlijke hit Vazimba van Ricky (nou ja... projectweek ofzo???) heb ik halve noten, kwarten en achtsten geklapt, gestampt en geknipt. De lln. mochten in een groepje vervolgens een eigen klank/vorm verzinnen om de kwarten of halve noten te laten horen.

Wow, dit ging best goed. Natuurlijk was het onrustig, want dansen is giebelen, kletsen, raar, spannend, leuk, stom en alles, maar alle groepjes hadden uiteindelijk een nieuwe klank bedacht. Tijdens dit alles 1 jongen wel op de ‘Naughty Chair’ moeten zetten (net als op de basisschool even uit de kring). Ik heb hem daarna rustig uitgelegd dat ik het jammer vind dat ik zijn naam zo vaak moet noemen en dat ik het niet waardeer dat hij overal een grapje van maakt. Toen hij weer mee mocht doen, had hij het begrepen, want ik heb zijn naam niet meer hoeven noemen!

Al met al een leuke en afwisselende les.

Feedback Maurice (2^e uur)

+ 'ja, goed hoor!'

+ duidelijk voorbeeld vingerzetting

+ Iedereen doet mee

+ prima tijdafspraak: 'als ik ja zeg dan...'

+ duidelijke vorm/structuur (doen, theorie, doen, etc)

+ terechte waarschuwing

+ 'je hebt een positieve manier van autoriteit over je, zet dat maar op je blog'

Feedback José, Kiki en Gert-Jan (4^e uur)

+ Er is rust

? Waarom corrigeer je niet gelijk de melodie, zij zingen lager

? Je mag best wat meer eisen bij overgang naar laatste regel couplet

+ Je hebt lol!

+ Je uitleg is duidelijk en rustig

? Misschien een ezelsbruggetje maken voor gepunteerde kwart

+ De lln. vinden het leuk

+ Franklin aanspreken

- Tempo lag te hoog bij het aanleren

? Als je hoort dat lln. vragen waarom moeten we dit doen, leg het dan uit

- Je vergeet na de doe-opdracht terug te koppelen naar de theorie, zoek hierin de uitdaging op

+ Alle lln. doen mee

Mooi moment

Er waren vandaag veel mooie momenten. Van 2 lln. die vroegen wat voor een keyboard ze het beste kunnen kopen, omdat ze er graag thuis 1 willen hebben tot een leerling die perse 'Zie ginds komt de stoomboot' voor wilde spelen. Maar hoogtepunt blijft op de een of andere manier toch altijd het welkom heten bij binnenkomst en het 'tot volgende week zeggen' aan het einde van de les bij de deur.

VO Stage - dag 6: 40 minuten!!

Zo, een uur eerder dan normaal zitten José en ik alweer in de trein terug naar Utrecht. Dit alles vanwege het 40 minuten rooster op het Erasmus vandaag. En met 5 minuten onrust van tevoren en 5 minuten opruimen en afsluiten, moesten wij dan ook bedenken hoe je een les van een half uur vult. Ik vond dit erg lastig!

Maar goed, even naar het begin:

Vanmorgen kwamen we ruim op tijd aan en hebben in alle ontspanning alle juiste partijen en werkbladen bij de drukker kunnen printen. Nog een heerlijk kopje thee kunnen doen in de kantine en op naar de les. Vandaag was het mijn beurt voor de Beatles-les en de leerlingen hebben vorige week blijkbaar goed opgelet, want ze wisten nog wie de Beatles waren, wie welk instrument speelt, waar ze vandaan komen, wat de Merseybeat betekent.. kortom, ze gaven alle antwoorden op de vragen die ik had! Prima dus!

De les begon ondanks deze fantastische kennis wel wat rommelig door het feit dat ik maar niet mijn laptopscherm kon koppelen aan het smartbord. En met de wetenschap van die 40 minuten per les, besloot ik gewoon door te gaan. Verder dus met zingen: Let It Be (kennen ze al goed), nu met tweede stem erbij. De leerlingen begrepen er maar niks van: tweestemmig? Huh? Tegelijkertijd? Samen zingen, maar toch apart? Ik heb die vragen even geparkeerd en gewoon de tweede stem voor- en nagezongen, wat ze prima kunnen. De ene helft zong vervolgens tijdens het couplet de eerste stem en de andere helft de tweede. Toen begrepen ze het pas! Ik heb toen nog een keer verteld hoe het nou zat en nog 1 keer het hele lied gedaan en ja hoor, in alle coupletten was het tweestemmig (met hier en daar een derde en vierde stem van wat brommers).

Door naar het spelen à nieuwe partijen, yeah! Die werken dus. Gewoon heel simpel gehouden en sommige partijen wat uitdagender gemaakt voor leerlingen die het al kunnen. Volgende week kan er tijdens het zingen dus sowieso een begeleidingsbandje bij!!

Na deze les en een korte pauze was het tijd voor mijn tweede les bij Gert-Jan. Wat een heeeeeeerlijke klas is dit. Ik ken de meeste namen, ik zie dat ze hun haren knippen, ik merk het wanneer iemand die ziek was weer beter is en ook dat iemand die niet ziek was nu afwezig is.

Ook hier eerste gezongen (Pak Maar M’n Hand). Daarna was het tijd voor mijn werkblad over het vormschema, die door de leerlingen zelfstandig en stil (jihoeee) werd gelezen. Aan de hand van het lied Vrede van Ruth Jacott (lang leven het Eurovisie Songfestival), kwamen de belangrijkste muzikale onderdelen van een vormschema aan bod. Alle leerlingen hadden netjes de luisteropdracht ingevuld, al vinden ze het gebruik van de letters maar wat raar.

Na het vormschema door met spelen. José geeft als bonus basgitaarles aan een aantal leerlingen en die vinden dat heel leuk. De drummers konden vandaag eindelijk allemaal de basis, al blijft die hi-hat lastig.

Het was al met al een fijne, korte stagedag die me niet zoveel energie gekost heeft! Wel merk ik dat ik 40 minuten echt heel kort vind en dat dat me dan ook tegenwerkt. Ik ga zelf wat drukker doen, waardoor de leerlingen ook iets drukker lijken te worden.

Volgende week ga ik ervoor zorgen dat ze enige vorm van stress, paniek of onrust van mijn kant niet te zien zullen krijgen. Alle fouten, technische mankementen of andere toestanden horen er gewoon allemaal bij; relaxxxx!

Feedback Gert-Jan en José

- laat niet merken dat het je irriteert, het wekt onrust op

? bedenk van tevoren dat je niet 50 minuten les in 40 moet proppen, maar dat je gewoon minder tijd hebt, dus minder doen.

+ 2^e stem was duidelijk aangeleerd, maar wat lastig terug te horen in de groep

+ tempo was goed

+ contact met leerlingen ontspannen

- tijd tekort op het einde

+ je let ook op de orde tijdens het spelen

+ tijdens het lezen is het stil

+ (luister)opdracht sluit aan werkblad

+ rondlopen tijdens het luisteren

+ goede uitleg

? Relevantie A B C