VO Stage - dag 9: bijna aan 't einde..

Ze vliegt, die tijd. Het is alweer de op een na laatste keer dat José en ik in alle vroegte naar Zoetermeer vertrokken voor een stagedag en inmiddels met thee en kruidnoten in de trein terug naar Utrecht zitten.

Na het maken van wat kopietjes, was het alweer tijd om les te geven en ik begon vandaag in 1tl, een lieve brugklas die José en ik samen les geven. Op het programma stond het zingen van I’m Yours, het behandelen van de theorie voor het s.o. van volgende week én spelen.

Hoewel er niet door iedereen even positief werd gereageerd op mijn keuze van het nummer; deed iedereen uiteindelijk zachtjes, maar goed mee. Toen Maurice vervolgens ook nog een stevige beat onder mijn begeleiding gooide en er 3 lln. wel door de microfoon wilde zingen, was het succesmoment daar! Met een flink applaus het onderdeel zingen behandeld. Door naar theorie; er kwamen ineens schriftjes en pennen tevoorschijn. Met een behoorlijke vaart alle theorie van de afgelopen weken doorgenomen (toonduur, kruis, akkoorden, rap, clean, distortion, vingerzetting). Leuk om te merken dat sommige lln. mijn zinnen al af begonnen te maken met de juiste antwoorden, voordat ik mijn vragen kon stellen. Zo snappen ze vooral het kruis erg goed nu en kunnen ze de 2 belangrijkste vormen van rap inmiddels wel dromen (messagerap & gangstarap). Het spelen ging tot slot ook goed, al blijft de DJ-knop op het keyboard voor veel lln. een verleiding die lastig te weerstaan is.

Helaas was dit mijn laatste les voor deze klas. Ik heb ze bedankt en uiteraard veel succes gewenst voor hun s.o. Toch leuk dat een van de onrustige, ‘vervelende’ jongens uit de klas bij de deur zei: ‘hopelijk zien we u nog een keertje’. Leuk!

Het bovenbouwkoor (3^e uur) ging echt vele malen beter dan vorige week. Ik wist voor mijzelf nu ook duidelijker wat ik wilde en José gaf bij het klassieke stuk wat begeleiding d.m.v. de akkoorden op piano. De lln. waren ook serieuzer en voor het eerst had het zin de maat te slaan, want ook mijn pogingen tot crescendo werden opgepikt! De mannen waren meer zeker van hun tonen dan ooit, maar het was vooral de opmerking: ‘doe eens alsof je in een kerk zingt en het galmt er prachtig’ en ‘maak het eens deftig en chique’ verrichte een kleine transformatie qua geluid.

Terwijl de bovenbouwers nog hun o-urenkaart lieten aftekeken, stroomden de leerlingen van B1K al binnen. Ik hield de tijd even in de gaten en voordat iedereen die weg moest weg was en alle lln. zaten, was de les al 5 minuten bezig en dat terwijl ik veel wilde doen!! Hmmm.. snel de punten van het programma voorgedragen en aan het zingen: opzij, opzij, opzij ('t is een hit, ik zeg het je!!).

Na het zingen wilde ik heel leuk de toonduur nog een keer doornemen met quiz (ik speel en lln. raden), maar zoals het de laatste tijd vaker in mijn nabijheid gaat, was het ook op dit moment dat de computer/beamer/bord/apparatuur/techniek.. kortom al het digitale er mee ophield. Weg lesonderdeel (ging juist om koppelen visueel - auditief).

Dan maar door naar voorspelen en dat ging goed! Het was druk, chaotisch en gezellig, maar iedere lln. was aan het oefenen of voorspelen en ik mocht prima cijfers geven. Ze hebben blijkbaar de afgelopen weken beter geoefend dan ik dacht!! Volgende week nog wat lln. laten voorspelen (laatste 7), zingen en een stuk van de dvd STOMP kijken, daar heb ik nu al zin in.

Feedback

Ik heb eigenlijk niet zo veel feedback gehad vandaag.

Maurice vond het 'lekker gaan' het 2e uur. Structuur was helder, uitleg van de theorie ook en het zingen was lang genoeg zo.

Wat Gert-Jan van mijn les het 4e vond, weet ik niet heel goed. Zelf vond ik het wel goed gaan en bij de nabespreking knikte hij naar mijn idee instemmend haha. Hij heeft de les namelijk gevolgd vanuit het kabinet waar hij bezig was de ik-kan-alles-maken-man te bereiken omdat Kiki het 5e ook nog met het smartbord moest werken.

José heeft me uiteraard ook wat woorden toegeschreven, maar die heeft ze zelf nog thuis (komt dus nog)!

Pinda loslaten!

Na het lezen van Nynke haar blog gisteravond (die wat mij betreft door iedereen gelezen zou moeten worden!!), heb ik mijzelf vandaag een dag vrij van school gegeven. Met andere woorden:

Ik heb even mijn pinda losgelaten en zit inmiddels heel relaxt aan mijn hoofdvakopdrachten te werken (zo'n site maken is toch makkelijker dan gedacht!!) onder het genot van een grote pot zoethout-thee, kaneelkoekjes van Verkade binnen handbereik en de prachtige keltische muziek van Orion die gemoedelijk door mijn woonkamer klinkt.

Ik voel mijn batterij weer helemaal opladen!

Wat doen jullie om je batterij weer op te laden?

VO Stage - dag 8: rustuhg aan, rustuhg aan!

Vanmorgen een half uur eerder met José naar Zoetermeer afgereisd om zeker te weten dat de kopieerman onze Beatles-boekjes kon printen. Het gebeurt nog wel eens dat de beste man spoorloos is verdwenen wanneer wij kopieën willen maken en we hadden vanmorgen geen zin in een speurtocht. 30 Beatles-boekjes later kon ik het tweede uur beginnen met lesgeven!

2^e uur; B2L

Vandaag gestart met het uitdelen van de boekjes met info over de Beatles, wie zijn ze, waar komen ze vandaan en wat voor een muziek maken ze? Op de achterkant van het boekje de liedtekst van Twist & Shout geprint en.. nou wat toevallig, die gingen we ook zingen!

Omdat het lied een call&response-achtige structuur heeft, verliep het aanleren behoorlijk soepel. Niet in een keer hoor, want wat ik thuis had verzonnen, bleek in de praktijk niet te werken. Omdat het zo overduidelijk vraag en antwoord is, bleek dat he beter was als ik de vraag zong en de lln. het antwoord. Stiekem leerde de lln. vervolgens ook de vraag, omdat ik die de hele tijd voorzong en de melodie nauwelijks veranderd. Laatste keer klonk super!

Over naar het spelen, wat voor sommige nog even behoorlijk oefenen was. Gelukkig wel ander materiaal mee voor de lln. die het wel in 1 keer kunnen. Dat verschillende niveau is wel iets wat ik in de gaten wil houden: hoe kun je voor de één een succeservaring binnen handbereik hebben en de andere lln. verder uitdagen in hetzelfde speelstuk? Verder werd er goed gewerkt ondanks de drukke energie die voelbaar was.

3^e uur; Bovenbouwkoortje

Ik was iets te laat ivm uitlopende reflectie, maar José was al heel goed begonnen! De groep die er vorige week ook was, was geconcentreerd en kenden sommige delen van hun partij nog. De groep die nu voor het eerst was, was erg afwachtend en kunnen blijkbaar erg goed zingen met kauwgum en drop!

Sentimental Journey ging op het eind beste goed, al zijn de mannen alles behalve toonvast. Remember Me, My Deir niet echt geoefend vanwege het ontbreken van voldoende partijen. Ter compensatie maar de canon ‘twideliedap’ gedaan, die er bij iedereen heel goed inging. José vervolgens de hee, hee.. er overheen gezongen. Volgende week veel werk aan de winkel!

4^e uur; B1K

Vandaag begonnen met uitleggen wat we gingen doen en gelijk doorgegaan met zingen. Eerst opzij, opzij gedaan. Eerst een couplet en refrein voorgezongen en de lln. vervolgens het hele lied laten zingen. In totaal hebben we het lied 3 keer gezongen, waarbij een volgende keer steeds sneller. Leuk dat ze het vinden!!

Toen De Kat van Ome Willem gezongen in een rustiger tempo dan vorige keer, maar toch was ik achteraf wat snel tevreden met wat ik hoorde. Jammer.

Daarna spelen, eerst duidelijk verteld wat ik van ze verwachtte (en ze luisterden erg stil!!) en daarna mochten ze spelen. Dat ging erg goed ging vandaag!

Feedback:

+ Goed aan jou manier van lesgeven is dat er vaart in zit en dat lln. er wel bij moeten blijven (ze krijgen geen kans te verslappen), nadeel is nu nog dat je daardoor soms niet echt een punt kan maken in je verhaal. Lln. weten daardoor niet duidelijk waar de nadruk op ligt omdat je gewoon 1 verhaal hebt.

? Verdeel de groep bij het zingen van vraag & antwoord gewoon in jongens en meisjes, dan kun jezelf duidelijk horen hoe het gaat.

? Waarom niet nog een filmfragment van bv. Sister Act (O Happy Day) of een doe-opdracht (I said a Boom Chicka Boom) om het call&respons-patroon nogmaals de verduidelijken?

+ Je bent duidelijk!

+ Tempo opvoeren (opzij, opzij) vinden ze leuk.

? Je corrigeert ze niet gelijk

+ tempo van aanleren lag lager, dan pikken ze het beter op

? ze zingen de melodie nu wel goed na! O, foutje sluipt er toch weer in. Je pakt het aan! O, toch sluipt het foutje er telkens in aan het eind.

+ spelen was precies lang genoeg zo

VO Stage - dag 7: Vissen spelen en kwarten dansen

Vanmorgen met José weer vroeg in de trein kunnen genieten van de eerste streepjes zon die zich aan de horizon lieten zien. Wat is het lekker wakker worden zeg, met zo’n trein rit. Minder moe dan normaal zitten we nu in dezelfde trein terug, en dat terwijl we beide meer gedaan hebben!

Plan van vandaag: 2^e uur 1tl, 3^e uur koor met examenleerlingen, 4^e uur 1hv.

Ik begon vandaag dus in de fantastische vmbo-klas die José en ik samen lesgeven. Onze lessen sluiten goed en soepel op elkaar aan en dat is te merken aan de lln. Als ik ze vraag naar wat José heeft uitgelegd kunnen ze dat vertellen, maar ook de stof die ikzelf 2 weken geleden heb behandeld, zit er bij de meeste nog in!

Na de theorie over rap, Wat Zou Je Doen gezongen en gerapt à jaaa.. dit kunnen ze en het klinkt zo leuk, ondanks dat de meisjes nog steeds heel zacht blijven zingen. Vervolgens weer een blokje theorie (met luisterfragmenten) over de geluidseffecten ‘distortion’ en ‘clean’ op de elektrische gitaar. Ik had aan het begin van dit jaar nooit gedacht ooit nog Lithium van Nirvana en Master of Puppets van Metallica in een les te gebruiken haha, maar ‘het rockt als een malle’.

Vanuit daar aan het spelen gegaan op de keyboards met het nummer In The End, met juiste vingerzetting en de vissen (lees: fissen) van vorige week en toen was het alweer tijd.

Het derde uur hadden José en ik dus een koortje. Hoewel de helft niet op kwam dagen, hebben we toch elke stempartij met een tweetal kunnen bezetten. Remember me, my deir (een stuk uit de Renaissance) zat er vrij snel in, al hebben we 3 basisten die alles behalve toonvast zijn. Ze zingen wel, maar plaatsten willekeurige noten in het ritme van de tenoren. Toen José en ik beide onze handen gebruikte om toonhoogte aan te geven, liep het al iets beter. Tot slot ook het jazzy stuk Sentimental Journey meegezongen met de opname van José, een stuk waarbij de vingers al lachend geknipt werden en een ieder de eerste regels van zijn of haar partij als snel kon zingen.

Het vierde uur had ik mijn vertrouwde B1K weer. Vandaag De Kat van Ome Willem aangeleerd (= echte aanrader). Ze vinden ‘m heel leuk en ik ook, want ik hoef minder na te denken over de begeleiding = minder stressgevoel.

Omdat het lied veel energie opwekt, die ik als onrust beschouwde, heb ik dit lied wel wat snel er door heen gedrukt.. volgende week dus even rustiger aan!!

Vervolgens stukje theorie over toonduur. Hadden ze al gehad, maar ik wilde het gewoon even herhalen én lijfelijk maken, dus à iedereen op 2 voeten en dansen maar. Op de heerlijke hit Vazimba van Ricky (nou ja... projectweek ofzo???) heb ik halve noten, kwarten en achtsten geklapt, gestampt en geknipt. De lln. mochten in een groepje vervolgens een eigen klank/vorm verzinnen om de kwarten of halve noten te laten horen.

Wow, dit ging best goed. Natuurlijk was het onrustig, want dansen is giebelen, kletsen, raar, spannend, leuk, stom en alles, maar alle groepjes hadden uiteindelijk een nieuwe klank bedacht. Tijdens dit alles 1 jongen wel op de ‘Naughty Chair’ moeten zetten (net als op de basisschool even uit de kring). Ik heb hem daarna rustig uitgelegd dat ik het jammer vind dat ik zijn naam zo vaak moet noemen en dat ik het niet waardeer dat hij overal een grapje van maakt. Toen hij weer mee mocht doen, had hij het begrepen, want ik heb zijn naam niet meer hoeven noemen!

Al met al een leuke en afwisselende les.

Feedback Maurice (2^e uur)

+ 'ja, goed hoor!'

+ duidelijk voorbeeld vingerzetting

+ Iedereen doet mee

+ prima tijdafspraak: 'als ik ja zeg dan...'

+ duidelijke vorm/structuur (doen, theorie, doen, etc)

+ terechte waarschuwing

+ 'je hebt een positieve manier van autoriteit over je, zet dat maar op je blog'

Feedback José, Kiki en Gert-Jan (4^e uur)

+ Er is rust

? Waarom corrigeer je niet gelijk de melodie, zij zingen lager

? Je mag best wat meer eisen bij overgang naar laatste regel couplet

+ Je hebt lol!

+ Je uitleg is duidelijk en rustig

? Misschien een ezelsbruggetje maken voor gepunteerde kwart

+ De lln. vinden het leuk

+ Franklin aanspreken

- Tempo lag te hoog bij het aanleren

? Als je hoort dat lln. vragen waarom moeten we dit doen, leg het dan uit

- Je vergeet na de doe-opdracht terug te koppelen naar de theorie, zoek hierin de uitdaging op

+ Alle lln. doen mee

Mooi moment

Er waren vandaag veel mooie momenten. Van 2 lln. die vroegen wat voor een keyboard ze het beste kunnen kopen, omdat ze er graag thuis 1 willen hebben tot een leerling die perse 'Zie ginds komt de stoomboot' voor wilde spelen. Maar hoogtepunt blijft op de een of andere manier toch altijd het welkom heten bij binnenkomst en het 'tot volgende week zeggen' aan het einde van de les bij de deur.

VO Stage - dag 6: 40 minuten!!

Zo, een uur eerder dan normaal zitten José en ik alweer in de trein terug naar Utrecht. Dit alles vanwege het 40 minuten rooster op het Erasmus vandaag. En met 5 minuten onrust van tevoren en 5 minuten opruimen en afsluiten, moesten wij dan ook bedenken hoe je een les van een half uur vult. Ik vond dit erg lastig!

Maar goed, even naar het begin:

Vanmorgen kwamen we ruim op tijd aan en hebben in alle ontspanning alle juiste partijen en werkbladen bij de drukker kunnen printen. Nog een heerlijk kopje thee kunnen doen in de kantine en op naar de les. Vandaag was het mijn beurt voor de Beatles-les en de leerlingen hebben vorige week blijkbaar goed opgelet, want ze wisten nog wie de Beatles waren, wie welk instrument speelt, waar ze vandaan komen, wat de Merseybeat betekent.. kortom, ze gaven alle antwoorden op de vragen die ik had! Prima dus!

De les begon ondanks deze fantastische kennis wel wat rommelig door het feit dat ik maar niet mijn laptopscherm kon koppelen aan het smartbord. En met de wetenschap van die 40 minuten per les, besloot ik gewoon door te gaan. Verder dus met zingen: Let It Be (kennen ze al goed), nu met tweede stem erbij. De leerlingen begrepen er maar niks van: tweestemmig? Huh? Tegelijkertijd? Samen zingen, maar toch apart? Ik heb die vragen even geparkeerd en gewoon de tweede stem voor- en nagezongen, wat ze prima kunnen. De ene helft zong vervolgens tijdens het couplet de eerste stem en de andere helft de tweede. Toen begrepen ze het pas! Ik heb toen nog een keer verteld hoe het nou zat en nog 1 keer het hele lied gedaan en ja hoor, in alle coupletten was het tweestemmig (met hier en daar een derde en vierde stem van wat brommers).

Door naar het spelen à nieuwe partijen, yeah! Die werken dus. Gewoon heel simpel gehouden en sommige partijen wat uitdagender gemaakt voor leerlingen die het al kunnen. Volgende week kan er tijdens het zingen dus sowieso een begeleidingsbandje bij!!

Na deze les en een korte pauze was het tijd voor mijn tweede les bij Gert-Jan. Wat een heeeeeeerlijke klas is dit. Ik ken de meeste namen, ik zie dat ze hun haren knippen, ik merk het wanneer iemand die ziek was weer beter is en ook dat iemand die niet ziek was nu afwezig is.

Ook hier eerste gezongen (Pak Maar M’n Hand). Daarna was het tijd voor mijn werkblad over het vormschema, die door de leerlingen zelfstandig en stil (jihoeee) werd gelezen. Aan de hand van het lied Vrede van Ruth Jacott (lang leven het Eurovisie Songfestival), kwamen de belangrijkste muzikale onderdelen van een vormschema aan bod. Alle leerlingen hadden netjes de luisteropdracht ingevuld, al vinden ze het gebruik van de letters maar wat raar.

Na het vormschema door met spelen. José geeft als bonus basgitaarles aan een aantal leerlingen en die vinden dat heel leuk. De drummers konden vandaag eindelijk allemaal de basis, al blijft die hi-hat lastig.

Het was al met al een fijne, korte stagedag die me niet zoveel energie gekost heeft! Wel merk ik dat ik 40 minuten echt heel kort vind en dat dat me dan ook tegenwerkt. Ik ga zelf wat drukker doen, waardoor de leerlingen ook iets drukker lijken te worden.

Volgende week ga ik ervoor zorgen dat ze enige vorm van stress, paniek of onrust van mijn kant niet te zien zullen krijgen. Alle fouten, technische mankementen of andere toestanden horen er gewoon allemaal bij; relaxxxx!

Feedback Gert-Jan en José

- laat niet merken dat het je irriteert, het wekt onrust op

? bedenk van tevoren dat je niet 50 minuten les in 40 moet proppen, maar dat je gewoon minder tijd hebt, dus minder doen.

+ 2^e stem was duidelijk aangeleerd, maar wat lastig terug te horen in de groep

+ tempo was goed

+ contact met leerlingen ontspannen

- tijd tekort op het einde

+ je let ook op de orde tijdens het spelen

+ tijdens het lezen is het stil

+ (luister)opdracht sluit aan werkblad

+ rondlopen tijdens het luisteren

+ goede uitleg

? Relevantie A B C

Reflectie - De eerste 5 minuten!!

Omdat de leerlingen van B1K altijd wat later zijn i.v.m. de grote oversteek van het ene gebouw naar het andere, begint de les sowieso altijd iets later. Dit zijn dus om en nabij de eerste 5 minuten van mijn les.

Reflectie & Feedback over:

Zie je in dit filmpje de eerste twee stappen van Gagne terug (aandacht vragen, leerling informeren over doelstellingen)?

Zo ja... wanneer en hoe dan? Zo nee... wanneer en hoe had ik dat wel kunnen doen?

3 tips aan mijzelf (komt nog):

- volgende week doe ik...

- volgende week zeg ik...

- volgende week heb ik...

VO Stage - dag 5: Wat is relevant?

à p.s. vooraf: het is een lange blog, attentie, lange bog...

Wat een start van de dag. Stel je eens voor: je moet om 7.25 de trein hebben en je wordt om 7.00 wakker. AAAAAAAAAAAAAAAHHH! Blinde paniek, chaos, stress, ongeloof.. zo werd ik vanmorgen wakker. Vol adrenaline en met de liefste vader van de wereld (die mij in de fantastische tijd van 6 minuten naar het station scheurde.. alle boetes zijn voor mij), lukte het mij wonder boven wonder toch om de trein te halen en een kwartier later gezellig te keuvelen, te ontbijten en de slaap uit de ogen te wrijven samen met José.

Precies op tijd kwamen José en ik aan op het Erasmus. Om 9.05 startte José het Beatles-project op in 2h/v en begon ik een reeks lessen in 1tl. Op het programma: luisteren naar Wat Zou Je Doen, theorie over rap, rappen met de lln., uitleg over notenwaarden, samen zingen/klappen van melodie. Van te voren was ik helemaal niet zeker over de les. Ik vond het te veel en ik kon ook niet voor mijzelf concreet krijgen HOE ik de leerlingen het rappen aan ging leren. Maar na mijn uitleg over wie ik was, wat José en ik kwamen doen (volgende week geeft José deze klas les) en voor hoe lang, wat we vandaag gingen doen en wat mijn regels waren, had ik ineens het idee dat het vandaag goed zou komen. Ik heb de lln. eerst het nummer van Marco en Ali B laten horen met de vraag wat het verschil is tussen de twee. Beetje open deur; want natuuuuurlijk weten ze wel dat de een rapt en de ander zingt à mooie brug naar mijn uitleg over rap, wat is dat nou?! Die uitleg heb ik express heel klein en beknopt gehouden, maar wel met belangrijke elementen als het verschil tussen Message-rap en Gangsta-rap. De lln. konden zelf aangeven dat de rap van Ali B een Message-rap is, een rap met een boodschap.

Toen: rappen: WOW! Dat kunnen ze dus. Ik had thuis een drumbeat ingespeeld in garageband (heel simpel, maar Jeroen v.d. Blom zou trots op me zijn, ik heb zelfs ‘gequintized’ of hoe hij dat ook noemde) die ik de hele tijd liet herhalen om de verschillende zinnen voor en na te spreken. Leuk om te merken dat de lln. mij beter na konden doen wanneer ik meer accenten gebruikte in de zin. Ik heb flinke complimenten uitgedeeld en was ontzettend verbaasd dat we het 1^e couplet en refrein door konden rappen. Vervolgens nog theorie uitgelegd over notenwaarde aan de hand van het speelstuk In The End die de lln. moeten doen van Maurice. De theorie liep heel goed en de lln. luisterden aandachtig, maar toen ik het praktisch wilde maken raakte ik de grip even kwijt. Het nazingen van de melodie was niet relevant genoeg voor de lln. omdat het klankvoorstellingsvermogen toch al bekend was (m.a.w. ze kennen de melodie al lang). Het werd dus onrustig en ik maakte de afspraak dat als ze nog 1 keer meededen dat we dan nog naar het nummer zouden luisteren. Zo gezegd zo gedaan, vervolgens de les nabesproken en iedereen een fijne dag gewenst.

Om 11.05 was het tijd voor mijn lieve brugklas bij Gert-Jan. Ik merk aan mijzelf dat het me bij deze klas voor het eerst lukt een klas als 28 individuen te zien! Heel fijn.

Plan: zingen, theorie (vormschema), spelen.Mijn inleiding was duidelijk (wat te doen), het zingen ging goed (ik vergat alleen weeeeeeeeeeeer mijn pianopartij, maar wat zingt deze klas goed zeg!!!), de theorie was rommelig (geen kern in mijn verhaal) en het spelen was super. Ik wil kort even toelichten waarom mijn theorie rommelig was. Ik liet ten eerste veels te snel het woord vormschema vallen, waarop ik gelijk merkte dat er een paar lln. afhaakte. Ik kon vervolgens niet de juiste woorden vinden om het kernachtig genoeg uit te leggen. Want leg het jezelf maar eens uit; wat is een vormschema?! Wederom kan ik hier terugpakken op een reflectiepunt van Erzsi, waar de relevantie is van het uitleggen van een vormschema als ze daarna toch iets gaan spelen wat (nog) niks met vorm te maken heeft. De relevantie is er pas, wanneer dat wat verteld wordt weer duidelijk wordt in praktijk. Dus van theorie naar praktijk of andersom, maar het dan wel samenvoegen.

Mooi puntje voor volgende week dus, en ik was dan ook blij dat ik iedereen zo snel mogelijk weer aan het spelen kon zetten. En dat spelen ging goed. Ik had meer overzicht, deelde korte opdrachten uit en heb heel veel lln. persoonlijk kunnen aanspreken. Ook heb ik afspraken kunnen maken met een paar leerlingen wat betreft het spelen van basgitaar en hebben alle lln. die nog moesten afspelen een cijfer gekregen!!

Feedback Maurice, Gert-Jan, Erzsi en José: Ik heb vandaag niet zo heel veel opgeschreven wat betreft de feedback. Over het algemeen was het dat het goed ging. Dat eindelijk mijn strakke (tijds)planning nu lekker liep, dat ik goed wist wat ik wilde en dat ik de leerlingen corrigeerde als het niet goed was, maar ook complimenten gaf als het wel goed ging. Mijn overzicht was beter dan de vorige keer en het helpt enorm de namen van de leerlingen te kennen. Verder mag ik tijdens het pianospelen iets meer enthousiasme laten zien, ook al sla ik de verkeerde tonen aan en verander ik het ritme (gewoon doorgaan!). Ookmag ik in mijn lesonderdelen iets meer nadenken over de relevantie ervan. Heeft het nut om bepaalde zaken te oefenen of uit te leggen. Soms gaat een lesonderdeel echt niet mis omdat ik het verkeerd doe, maar gewoon omdat het voor leerlingen niet relevant is (en dus saai, suf, niet interessant of uitdagend genoeg).

Mooiste compliment van vandaag was dat Erzsi zei dat ik geloofwaardig was. Yes! Het is heel fijn als je geobserveerd wordt en iemand dat zegt.. dat je geloofwaardig bent, dus soort van echt en authentiek.