Stage 6 - Hard en zacht

Vandaag een volle les gepland en ik was erg benieuwd hoe het zou gaan vandaag, helemaal met een extra paar ogen van Jeroen erbij! Helaas weer zonder mijn eigen mentor, maar gelukkig stond juf Lesley van groep 3/4 voor de klas.
Op de planning stond het oefenen met hard en zacht, het herhalen van de Sinterklaasblues (+ nieuw couplet) en een spelletje ter aflsuiting.

Eerst even 'up'warmen! Na de leerlingen al in de positie te hebben gezet voor de opdracht erna, gaf ik aan dat ze zo stil mogelijk moesten gaan staan. Ik zette de cd aan (Mika - Love today, zit flinke beat/puls in) en gaf aan welk onderdeel van hun lijf ze bewegen mochten: hoofd, pink, linkerschouder, rechtervoet.. Het was erg leuk om te zien dat de leerlingen hier heel veel plezier in hadden!
Voor de opdracht die we daarna gingen doen, zaten de kinderen dus al goed op de plek. Ik had de klas opgedeeld in twee- en drietallen. Elk groepje kreeg dezelfde opdracht, kaartjes (met grafische notatie) en twee instrumenten (klein instrumentarium). Voordat ik al het materiaal uitdeelde, sprak ik eerst de opdracht door. De kaartjes geven aan hoe (hard of zacht) er gespeeld kan worden. Toen de leerlingen eenmaal de kaartjes hadden, deed ik op een instrument een kaartje voor en mochten ze overleggen welk kaartje het was. Na nog een voorbeeld gegeven te hebben, was het tijd het zelf te doen. Ik liep langs met de instrumenten en deelde deze uit. Niet iedereen bleek gelijk aan de slag te kunnen; mijn uitleg was net te weinig dat het in een keer gesnapt werd en ik liep in de klas naar elk groepje toe om het een keer samen door te nemen. Eenmaal zelfstandig aan de slag, vond ik het geweldig (echt!) te zien dat iedereen mee deed. De een maakte muziek en de ander luisterde en koos het plaatje. Ik liep langs de verschillende groepjes om te kijken hoe het ging en was niet helemaal voorbereid op het feit dat een groepje heel snel klaar was en een ander groepje heel erg rustig aan deed. Uiteindelijk toch maar afgerond en de opdracht nabesproken: 'waarom gebruiken we hard en zacht in de muziek'? Lastige vraag, maar na een voorzetje gingen er wel een aantal vingers de lucht in.
Vervolgens terug naar de U-kring en wat eerder aan het zingen begonnen: de Sinterklaasblues, jaja daar is 'ie weer!! Zelfde vorm als vorige week: eerste spreken, dan voor-en nazingen en dan pas samen zingen met gitaar. Omdat we bij de vorige opdracht met hard en zacht bezig waren geweest, liet ik de leerlingen nu ook het verschil maken: 1e couplet zacht, 2e hard(er) en 3e weer zacht. Ik was tevreden en moest van binnen heel hard lachen toen zichzelf na het eindakkoord (ze voelen ook echt dat het lied na de E7 - A is afgelopen) een applaus willen geven haha.. tevens was ik hier erg blij dat alle leerlingen meezongen. Ik fluisterde de leerling die al 3 weken niet meezingt voordat we begonnen snel toe dat ik wist dat hij vandaag vast heel mooi ging zingen, en jawel ook hij kan zingen!

Het volgende spel tot slot: leerling A krijgt blinddoek om en bewaakt zijn schat/ de tamboerijn, leerling B (die aangewezen wordt) probeert vervolgens die schat te stelen. Leerling A probeert wanneer hij denkt dat de tamboerijn gepakt wordt, ook te grijpen naar het instrument. Hier ook weer het 'zacht' terug laten komen: 'stel je bent zwarte piet, dan moet je ook heel zachtjes doen, anders worden de mensen wakker'. De leerlingen vonden het allemaal erg spannend en deden leuk mee.

Hieronder aantal tips en tops van Jeroen:
Tips
- geen instructie door het schuiven heen
- voordoen van de kaartjes: let erop dat het klopt wat je speelt en geef van elk type kaart een voorbeeld
- laat iedereen zijn antwoord aangeven en laat ook de leerlingen wat voordoen (om te checken of ze het begrijpen)
- instructie herhalen als alles is uitgedeeld
- spreek een wisselmoment af (op tijd of 'als de bel klinkt dan..')
- geef bij het nabespreken zelf voorbeelden als er geen tot weinig respons vanuit de klas komt
- zet je benodigdheden start-klaar, dat scheelt tijd
- niet meezingen als de klas zingt; dan kun je echt horen wat ze zelf kunnen
- laat de kinderen zonder af te tellen inzetten na het intro

Tops
- duidelijke structuur bij het begin van de les: wat gaan we doen vandaag
- drietallen maken werkt
- de namen weet je goed, dat helpt
- je doel: 'iedereen erbij betrekken' wordt gehaald!
- goed in het geven van complimentjes
- herhalen van regels die eerder afgesproken zijn
- voorzingen + ritmisch spel
- kiezen van coupletten die zachter moeten
- ze vinden het leuk (bij het spel)
- tijdsplanning klopt

Casus

Deze week geen casus vanuit stage, de dingen die 'lastig' waren of niet goed liepen, heb ik gelijk met Jeroen en juf Lesley kunnen bespreken. Ik heb hierbij voldoende tips gekregen die ik een volgende keer zou kunnen toepassen. 

Een struikelmoment was er bijvoorbeeld toen de groepjes in een verschillend tempo aan de slag gingen; ik had daar geen rekening mee gehouden en had ook weinig alternatieven achter de hand. Jeroen gaf aan dat ik een volgende keer a) ieder zijn eigen kaartjes zou kunnen laten spelen (ieder groepslid 3 kaartjes), b) een tijdafspraak maak (over 4 minuten wisselen we van speler) of c) een ander wisselsignaal afspreek: "als ik geluid maak met de belletjes, dan..". 

Nog twee weken mensen!! Wat zijn we goed bezig!!