Hoewel ik het spannend vind, merk ik wel dat ik behoefte heb om zelf voor de klas te gaan staan en om dingen uit te proberen. Vandaag werd dat nogmaals bevestigd door het langzame tempo dat in alle 4 de uren aanwezig was. De leerlingen waren onrustig en onze mentor kreeg het tempo niet echt omhoog, waardoor Nynke en ik een beetje wegsukkelde, maar ook dachten: 'toe nouhou'!
Voor de Atheneum 2-klas stonden vandaag drie domeinen centraal: (voor)spelen, theorie en zingen. Bij de brugklas Havo was het vandaag tijd voor het zangtentamen en het nabespreken van de theorietoets.
Op mijn programma stond vandaag het observeren van de omgang van mijn mentor met de stoorzenders in beide klassen en op welke manier ze de orde houdt.
Stoorzenders
Wanneer leerlingen zich storend gedragen, heeft Marion verschillende manieren om daar mee om te gaan:
- de leerling(en) bij naam noemen
- de leerling(en) bij naam noemen en vermelden wat er anders kan (wat van ze verwacht wordt)
- de leerling(en) bij naam noemen en een waarschuwing meegeven
- de leerling(en) bij naam noemen en zijn/haar storende gedrag benoemen
- de leerling even aandacht geven en er vervolgens niet verder op in gaan
- de leerling nog een keer de regels toedichten "je houdt je mond als ik aan het praten ben"
- de leerling en het storende gedrag negeren
- de leerlingen op een andere plek in het lokaal neerzetten
Marion is best soepel en 'dreigt' niet al te vaak met het feit dat de leerling zich moet melden bij de conciërge. Wel laat Marion duidelijk weten of de leerling een waarschuwing krijgt en benoemt ze ook hoeveel keer dat nog moet gaan gebeuren voordat er echt een consequentie aan vast zit. Marion haar stem verandert ook wanneer ze de leerlingen toespreekt bij negatief gedrag; die wordt lager en luider.
Orde houden
Het houden van orde heeft ook te maken met de stoorzenders in de klas. Die zorgen ervoor dat de orde ontregeld wordt. Vorige week had ik hier ook al wat over geschreven en ook vandaag zag ik het volgende terug komen:
- in handen klappen
- sussen
- hand de lucht in en vinger op de lippen (vervolgens wacht Marion totdat het echt helemaal stil is.
- benoemen: "genoeg gekletst, we gaan ons nu concentreren"
- het herhalen van de regels wanneer onduidelijkheid voor onrust zorgt: "steek je vinger op als je wat wilt zeggen"
- stem verheffen: "nu is het genoeg"
- de beurt geven aan leerlingen die onrustig zijn of even niet opletten, op die manier betrek je ze toch weer bij de les.
- rondlopen en zonder iets te zeggen boeken plat op tafel leggen of stoelen goed zetten.
- mimiek gebruiken door net wat langer te kijken naar de leerlingen die aan het kletsen zijn en dan te wachten op oogcontact.
Marion heeft eigenlijk maar een keer of drie haar stem hoeven te verheffen om de aandacht te vragen. Daarnaast legt ze gelijk uit dat ze het jammer vind dat het onrustig is en geeft ze aan dat ze beter van de klas verwacht.
Wanneer het wel goed gaat, geeft Marion gemeende complimentjes. Dit hoeft niet te gaan over de kwaliteit van dat wat klinkt, maar kan ook gaan over de inzet van bepaalde leerlingen of de klas in zijn geheel.
Volgende week
Volgende week mogen Nynke en ik allebei een lesonderdeel geven in de tweede klas. We hebben met Marion afgesproken te werken volgens de verschillende domeinen. We mogen ook uit de methode werken, maar dat hoeft niet. We mogen heel veel doen, zo lang er maar een link is met de tentamenstof van deze periode.
Volgende week ga ik met de leerlingen een luisterles(onderdeel) doen en gaat Nynke met ze zingen! Ik ben benieuwd..
Geen opmerkingen:
Een reactie posten